第四百四十八章遺蹟

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題目，分清主次、詳略得當。不能流水賬式的、頭髮鬍子一把抓的進行習題教學。

有效的習題教學還需要針對學生學習的難點進行教學，尤其是學生新接觸的知識必須要給學生做示範，讓他們進行模仿，還應該讓學生到黑板上做題，讓他們暴露出存在的問題，我的切身體會，這比教師拿著相同的題講10遍還有效。

(5)中學物理教師要抓住教學策略。

先能管住課堂紀律，再談教學方法。對課堂規則、作業要求做不到不要說，說到就要執行到位；先解決學生想學問題，再教他怎麼學。學生先喜歡你本人，才喜歡你的課堂。

課堂上要用最小代價、最短時間依層級處理課堂偶發違紀事件，獲取最大效益。手指一下能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說兩句。

微違紀，不處理；小違紀，小處理；大違紀，大處理。千萬不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否則，遇到學生嚴重違紀，你就束手無策，黔驢技窮。

教學基本原則：低，小步子，快反饋，多訓練。

教師在教學過程中要抓住數學本質、展示思維過程、落實主體地位，培養學生的發散性思維，在不同階段教育要有不同的側重。

只講重點或者過於側重講重點是一個很偷懶的行為，也許這樣子的孩子可以考高分，但並不能完成“傳道受業”的過程。

中學物理教師更傾向於給孩子一個“知識地圖”，然後順著這個知識地圖進行講解。

在學習現代物理學之前，要打好基礎，然後做一張經典物理學的的圖，先是分為經典力學，經典電磁學，經典熱力學，然後繼續往下細分到我們的教學大綱中，讓他們知道自己現在在學的是物理學的哪一塊，如同引入遊戲中的成就係統，每學完一堂課就像達成了一個成就一般。

最後是具體教學過程中，應儘可能的引用生活中的常見物理現象，或者採用更生動的比喻，或者多嘗試幾種對比。比如介紹速度合成的時候，將對那艘要過河的船偶爾換成升降時的大飛機，或者想要捕食的鯊魚等等，學生更感興趣！

教師佈置任務或安排活動開始時要求學生不準搶跑。未經此技能訓練的學生，多表現在未聽完合作討論問題、要求，尤其是易忽視教師面部表情、手勢等姿體語言就匆忙開始，稱之為“沒聽完就開始，快半拍“。這樣會導致某些學生要麼不知討論要求是什麼，要麼遺漏討論問題，造成討論偏題或效率低下。

訓練時教師明確指出合學問題任務、方法、時間後，讓學生複述，待全體學生明白後，再開始。活動、討論暫告一段落，轉入教師講解或小組分享時，要求學生停止時不能慢半拍。未經此技能訓練的學生，多表現在教師發出合作討論結束時，放不下手中文具或材料，稱之為“停不下來，慢半拍”。這樣導致別人分享時給不上節奏，不能從頭聽起，嚴重影響傾聽效果。