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題目,分清主次、詳略得當。不能流水賬式的、頭髮鬍子一把抓的進行習題教學。
有效的習題教學還需要針對學生學習的難點進行教學,尤其是學生新接觸的知識必須要給學生做示範,讓他們進行模仿,還應該讓學生到黑板上做題,讓他們暴露出存在的問題,我的切身體會,這比教師拿著相同的題講10遍還有效。
(5)中學物理教師要抓住教學策略。
先能管住課堂紀律,再談教學方法。對課堂規則、作業要求做不到不要說,說到就要執行到位;先解決學生想學問題,再教他怎麼學。學生先喜歡你本人,才喜歡你的課堂。
課堂上要用最小代價、最短時間依層級處理課堂偶發違紀事件,獲取最大效益。手指一下能解決的就不要說話,說一句能解決的就不說兩句。
微違紀,不處理;小違紀,小處理;大違紀,大處理。千萬不要“高射炮打蚊子一一大器小用”,否則,遇到學生嚴重違紀,你就束手無策,黔驢技窮。
教學基本原則:低,小步子,快反饋,多訓練。
教師在教學過程中要抓住數學本質、展示思維過程、落實主體地位,培養學生的發散性思維,在不同階段教育要有不同的側重。
只講重點或者過於側重講重點是一個很偷懶的行為,也許這樣子的孩子可以考高分,但並不能完成“傳道受業”的過程。
中學物理教師更傾向於給孩子一個“知識地圖”,然後順著這個知識地圖進行講解。
在學習現代物理學之前,要打好基礎,然後做一張經典物理學的的圖,先是分為經典力學,經典電磁學,經典熱力學,然後繼續往下細分到我們的教學大綱中,讓他們知道自己現在在學的是物理學的哪一塊,如同引入遊戲中的成就係統,每學完一堂課就像達成了一個成就一般。
最後是具體教學過程中,應儘可能的引用生活中的常見物理現象,或者採用更生動的比喻,或者多嘗試幾種對比。比如介紹速度合成的時候,將對那艘要過河的船偶爾換成升降時的大飛機,或者想要捕食的鯊魚等等,學生更感興趣!
教師佈置任務或安排活動開始時要求學生不準搶跑。未經此技能訓練的學生,多表現在未聽完合作討論問題、要求,尤其是易忽視教師面部表情、手勢等姿體語言就匆忙開始,稱之為“沒聽完就開始,快半拍“。這樣會導致某些學生要麼不知討論要求是什麼,要麼遺漏討論問題,造成討論偏題或效率低下。
訓練時教師明確指出合學問題任務、方法、時間後,讓學生複述,待全體學生明白後,再開始。活動、討論暫告一段落,轉入教師講解或小組分享時,要求學生停止時不能慢半拍。未經此技能訓練的學生,多表現在教師發出合作討論結束時,放不下手中文具或材料,稱之為“停不下來,慢半拍”。這樣導致別人分享時給不上節奏,不能從頭聽起,嚴重影響傾聽效果。
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