第 31 章 第 31 章

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“早期農業生產的出現時間大約在一萬年前……從遷徙到定居的生活方式改變奠定了古代農業社會的基礎……[1]”

姜婉托腮聽陳景寧在教科書上邊劃重點邊叨叨默唸。

“一萬年,”陳景寧抬頭道，“這是刻在我們基因裡的東西，難怪大家都這麼喜歡種田遊戲,比如牧○物語。”

“○露谷。”

“飢○。”

“泰拉○亞。”

“○稻姬。”

“符文工○。”

“豐○月。”

“那只是換了個發行地區的牧○物語好吧！”

姜婉“啪”地合上書：“複習呢？”

“哦……”

六班眾人蔫蔫低頭學習，姜婉繼續想張稻的事情，越想越火大。

——搞了半天，“存活”、“弄死”這些黑話全是在講他的植物。

張稻不是要在泉外完成殺人任務的連環殺手，而是要在泉外範圍內開展種田工作的農耕工作者——這像話嗎？

張稻被保安從小花園帶走後的第二天,姜婉趁白天光線好，特地過去挨個花壇檢查土地情況。

確實有一小塊隱蔽的地方里被挖平，上面還殘留著看不出原型的枯死植物,大概張稻是沒想著要剷掉。

第三天上課時，學校園丁們扛著工具趕到，火速將那一塊禿掉的土地重新栽種了黃槐。

但姜婉可不覺得張稻會就此善罷甘休。

“現在搞植樹節活動是不是早了點？”姜婉翻著日曆，“有沒有接近這個時間的環保綠化相關節日？”

“臭氧層保護日好像在9月，”林小青邊刷牙邊按手機,“好像有個世界動物日？哦也過了……看來只有糧食日最近了！雖然也已經過了！”

蘇黎另闢蹊徑：“感恩節啦感恩節，會種南瓜。”

林小青：“……這和綠化有什麼關係？而且感恩節是豐收南瓜不是種好不好？”

姜婉托腮思考：“國際科學與和平周倒是要到了。”

不是不可以動員全校辦個活動,反正大家最喜歡活動了。

林小青：“這個學校想要和平有點困難。”

程立雪：“我們學校不是處處透著和平的氣息嗎？”

蘇黎指著對面的男生宿舍樓：“是那樣拿著兩支強光手電筒從四樓和二樓的視窗打架的和平嗎？”

程立雪回頭看了一眼,扶著額頭嘆息：“說到底，還不是你帶起來的風氣，每個年級都有人買這種登山用的強光手電……”

“我想好了，”姜婉說，“種菜吧。”

……

俗話說得好，走別人的路,讓別人無路可走。

張稻的系統說過,他必須得在泉外的校園裡完成種植任務才算數。

那姜婉就讓所有人都開始種田。

如果沒有了空地,張稻還怎麼完成任務？

新開展的種菜活動以班級為單位，而種子則是以每班的班長到學生會自由抽取，最後將以老師和學生共同組成的評審團來進行打分。這學期只剩下差不多一個月，學生會購買種子時考慮時間原因，選擇了較為耐寒且生長快速的種子：菠菜、韭菜、白菜等等。

領取種子時，有班級代表高高舉手：“我想種大蒜！大蒜特別好種活！”

“可以自行購買其他種子，但根據種植難度表，分數會有係數上的扣除。”姜婉說，“係數表稍後會發到各位的手上，請謹慎選擇。”

“可以先看一下最後的評分標準嗎——”又有人問，“會考察哪些方面，又具體如何給出分數？”

姜婉切換下一頁ppt：“這是和老師們一起做的評分表，關鍵處可以先記一下。”

又有人舉手：“我想問一下，耕地方面怎麼分配？各處的土壤可能土質、肥沃度都不同，好的土地可能天生就對產物有品質加成，這樣真的公平嗎？”

正是張稻作為初三七班的代表發言。

“不公平，”姜婉看了他一眼，豎起兩根手指，“所以針對這件事有兩個方案。一個是根據期中考時的排名順序來進行挑選；二是和種子一樣，全部班級隨機抽取，大家覺得怎樣好？”

這其實是個陷阱問題。

因為解決方案並不止這兩種，但這麼一問就會讓人不自覺地從中二選一。

——而明顯絕大多數班級都會選擇第二種。

張稻在內心和系統商量：【只要在回去之前，把