第14部分

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沒有誰見過冰雹，只是在書上看到過，冰雹是一種“固態降水物”，不是單純的冰塊，而是一層一層的裹在一起，有的透明，有的不透明，有的透明和不透明的夾雜在一起。一定很漂亮罷。點點嚮往極了，很想問問老師這到底是不是冰雹。但是沒有機會。一進教室，音樂老師就阻止大家的討論，開始彈琴、練聲、上課，學唱《保衛黃河》。

一曲彈完，張老師沒有站起，仍坐在琴凳上，對大家說：現在我們學習這首歌，我唱一句，大家唱一句。——風在吼，馬在叫——唱。

稀稀拉拉跟著一些聲音。音樂老師不滿意，站了起來，說，要有感情。要有感情。聲音大些。再大些。

張老師剛從師範畢業沒多久，上課的時候詞彙不豐富，但對於知識點的要求很嚴格。

她示範了幾句，聲音鏗鏘、高亢。

點點不喜歡唱歌。張老師的聲音細膩圓潤，能把曲調唱得很高，大家稱她小郭蘭英，她也把郭蘭英當作偶像和目標。點點的嗓子天生有些沙啞，唱歌時比別人低沉些，不是張老師喜歡的聲音。所以，她的唱歌成績總是四分。她不是張老師的得意門生，音樂課上，張老師從沒關注過她，好像有她沒她都一樣。點點有過幾次努力，想消滅這個四分而在學生手冊上來個滿堂紅，在音樂考試前花費時間和精力比語文、算術等任何科目的都多，但始終無濟於事。既然無法達到預期目標，點點此後就放棄努力，音樂課成了她最消遣的時間，常常會把小說書帶進音樂教室。沒書看的時候，就看老師的小辮。別看是兩個普普通通的小辮，每一次晃動，都是不同的畫面，能從裡面看出許多故事說給自己聽。

張老師又領唱了幾句，回應依舊。她覺得有點反常。她年輕、活潑，和學生很合得來。平時，雖然這個班級的課堂紀律比較難以掌握，有人講話，有人做小動，但也有人始終精神飽滿地服從著她的指揮。而一旦齊唱、合唱，特別是如果有餘老師在一旁壓陣，這個班會唱得比誰都好。所以，這個大多數時候很調皮的班級，依然是張老師的王牌。

張老師朝同學們的方向看去，沒發現異樣。便走回到黑板前，大聲說：大家跟著我唱。

她不彈琴了，右手擊打左手，一邊唱，一邊打著節拍，微微前傾的上身也隨著節拍搖晃著。

音樂教室其實就是大禮堂舞臺，平時沒有*時，舞臺用幾塊門板一攔，成了教室。坐在牆邊的同學，窗子就在腳邊，低下頭可以從那裡看到外邊。這時，窗邊的同學全部注意力都在外邊。那些同學先是看得仔細，繼而自言自語，說這個肯定是冰雹了。不一會自言自語變為討論，討論變為爭執，吸引了其他同學的注意力。教室裡的聲音越來越大。音樂老師生氣了，很嚴厲地說：安靜，安靜。

但是安靜不下來。沒有見過的冰雹的孩子們都想知道冰雹是什麼樣。趙慎莉向老師建議：張老師，讓我們出去看看吧。

有幾個同學應和：對呀。我們沒見過冰雹呢。

張老師斷然拒絕：不行。

趙慎莉：為什麼不行。

張老師：不行就是不行。你給我閉嘴，好好坐著。

趙慎莉能歌善舞，是張老師的得意門生，很不滿意張老師這麼無禮地對待自己說，賭氣說：偏看。

她乾脆轉過半個身子，側面對著講臺和老師，裝出全神貫注樣子，看窗外。

幾個調皮的男生叫道：不公平，他們能看，我們為什麼不能看。

張老師：他們也不能看。大家都不能看。都給我安靜。

為了吸引注意，張老師用力敲打著教鞭。

張老師大聲說：你們都聽著，這堂是音樂課，不可能到教室外面去看什麼冰雹。再這麼不守紀律，全體留下重上音樂課。

這句話有威懾力。下一節是餘老師的語文課。重上音樂課就不能上語文課，不上語文課就意味著餘老師會知道音樂課很糟糕。教室裡稍稍安靜了。

張老師重新上課。她唱一句，讓同學跟一句，不時停下來糾正聲調：停。這裡錯了。“吼”字不能翹，是平的。應該這麼唱……

她反覆糾正著，但是沒有把同學們的心拉回來，教室裡充斥著同學們竊竊私語聲。為了讓同學都聽到她的講課，她不得不抬高聲音。

點點沒說話，也沒心思注意音的高和低，一直看著窗外，希望能看到一個冰雹。她從《十萬個什麼》上知道，下冰雹的時間不會很長，一般最多也就十來分鐘。又不是天寒地日子，到了下課，那些冰雹全都化成水了。