第4部分

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”而普魯士懦弱的統治者這次得出了與學者們同樣的答案。威廉三世說：“這個國家必須以精神力量來彌補軀體的損失。正是由於窮國，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”

“好一個威廉三世，好一句從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”

作為一個文人，至少在這一點上，張之洞更是發自心底裡贊同重教的觀點，這也是儒家學問的觀點，也正因如此，他才會發出這聲感嘆，而在他的感嘆中，唐浩然喝了口茶，繼續說道。

“大人，這是一個精於理性思考的民族所做出的最精彩，也最有價值的邏輯推理。對後起國家來說，要取得政治、文化、軍事上的強國地位，首先必須在教育上佔得先機。對此時的德意志來說，高質量的國民教育確實是救亡圖存、實現統一和強大的基礎。”

一句委婉的勸說之後，唐浩然的腦海中所浮現的卻是德國崛起的道路上，教育發揮作用，正是教育改變了德國，促進了德國的崛起。

“1825年，普魯士開始實行強迫性教育制度，受教育和服兵役一樣被視為公民義務。1850年，普魯士頒佈《學校法草案》，將這一制度以法律的形式予以保障，規定教師享有公職人員的一切權利與義務，學生免交學費。從1818年到1846年，普魯士國民學校學生增加近一倍，適齡兒童入學率達82％，到60年代時提高到97。5％，國民素質空前提高。歷史證明了普魯士的眼光。”

也不知是不是穿越的後遺證，在幾個小時的講述中，唐浩然發現自己的記憶極為清楚，過去儘管只看過一遍《大國的崛起》，但不僅能憶起其內容，甚至更能清楚的想起其間的年份、資料，幾個小時的講述使得唐浩然已經口乾舌裂起來，在提及普魯士的教育時，他突然不願意再說下去了，望著似有所思的張之洞，用極為平淡的語氣說道。

“1870年，最終打敗法國並俘虜了法國國王的元帥毛奇說道“普魯士的勝局是在小學教師的講臺上決定的。”，而出色的基礎教育，支撐起高質量的大學教育，現在，我們看到了，看到了德國。也知道了德國在那裡了，德國的教育、德國的工業品，德國的一切，我們都知道了，歌德們再也不需要發出那聲感慨了！”

或許，唐浩然不再去講了，但辜鴻銘卻想了很多，他想到了在慘敗於拿破崙4年之後，柏林大學的誕生，想到了普魯士正在向法國支付鉅額戰爭賠款，下決心要辦教育的國王拿出了最後一點家底，創辦了那所世界一流的，甚至影響到全世界高等教育的大學。

望著唐浩然的目光也發生了變化，自國門洞開四十餘年來，世人只知西洋之強，可卻全不知西洋為何強，現在望著唐浩然，辜鴻銘知道了，眼前的這個青年給了一個再清楚不過的答案，儘管過去亦心知中國欲求富強，必須興辦教育，但卻沒有他像這般深入淺出的一一說道的那般清楚。

“呼……”

良久之後，似長鬆一口氣般又像是從驚駭中回過神來的張之洞望著唐浩然，頓時深感當今中國，正缺少也正需要的就是這種人，不管他提出什麼要求，要多高的薪水，也要把他留在自己這湖廣總督的幕府裡，他與辜鴻銘不同，辜鴻銘精通的是西洋的語言、文學，而他卻是全然不同，自己若是辦洋務，離不開這種人才。

現在張之洞既是懊惱一場風暴毀去唐浩然數年遊歷所記載的各國筆記，同樣也暗自慶幸那場風暴把其送到自己的面前，絕不能錯過此人！

想到這張之洞滿是關切地對唐浩然說道。

“子然在海外二十餘年，所積累西洋學問甚是豐富，又學過冶金工程，國家正要的是你這種人才。我想請你隨我一同去湖北，跟我一道做一些對國家和百姓有用的實事，你我一同促成湖廣之崛起，見證我中國之覺醒，豈不妙哉！至於薪水和待遇，我都會從優考慮。你願不願意留下，有什麼要求嗎？”

“我願意。”

望著張之洞投來的熱切的目光，唐浩然那裡會拒絕這棵大樹遞來的橄欖枝，立即爽快地答道。

“我現在也提不出什麼要求，以後我想起什麼，再給大人提出。”

“好。”

張之洞滿意地點點頭，將唐浩然從頭到腳又重新打量了一番，笑說道：

“你不向我提要求，我要向你提一個要求。”

難不成這麼快，就要試自己深淺了？剛剛面試成功的唐浩然有點緊張，不知自己即將背靠的“大樹”會提出什麼要求來。

“子然，你既