第42部分

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今後不要干擾晟輝，讓他好好地念完初中，好嗎？金老師拜託各位兄弟了！”

我的話剛說完，一個年齡較大的（大概是頭）年青人大聲說：“你們這些豆裡鬼（本地方言，即小的們，兄弟們的意思），聽到金老師說麼？以後再不要去打攪晟輝了，難得他碰到這樣的老師，讓他好好讀完這個初中。”接著晟輝把鼓鼓囊囊的兩口袋錢一把一把地掏了出來，交給為首的那位青年，說：“給我退回大家，我不走了。”第二天，晟輝又回到了班上。

但是我與晟輝相識恨晚，晟輝在四班的時間實在太短，從他報名的那天算起還不足三個月。我對社會上的那些汙泥濁水畢竟沒有回天之力。此後不久，晟輝最終還是被人拉到另一條路上去了，離開了班集體再沒有回來。從看不到他的那一天起，我天天都在想念他。他也用一種特殊的紙，特殊的筆，特殊的語言，表達了對自己的懺悔，對老師的思念。他還在特殊的環境中結了兩個很精緻的花燈球，託人連信一起帶給了我，讓我見物思人。至今我與晟輝，晟輝與我仍保留著那分濃濃的師生情。就在他出事的四年之後，當各在東西的那一屆初中（4）班的部分同學突然相聚為我祝壽的時候，晟輝也聞訊趕來，默默地為我祈禱、祝福。他對老師的這份情意與全班同學的一起，共同匯成了我終生的一份驕傲，讓我的人生之旅更添光彩。

老師滿負荷地對學生傾注愛心、履行責任，必然導至學生對老師的真情理解和尊重，進而從行動上表現出對老師全部工作的配合與支援，使我的班級工作自然、流利、順暢。可是，第一個學期時間已是過半，每次單元考試，初一（4）班總是全年級倒數第一，而且比倒數第二名也有較大差距。直到期中考試，形勢仍無好轉。我很不解也很憂心。班風再好，考試成績上不去就沒有立足的底氣，全部辛苦就是瞎子點燈——白費蠟。我雖然怎麼也不相信四班的成績會永遠落後，但這只是一相情願。我明白，在連續多次不景氣的情況下，學生的信心和士氣比老師的自信更為重要。

期中考試後，我對學生說：“初中有三個學年，六個學期，現在才剛剛開始。只要你們按我的要求做，三年之後，保你們開開心心與金老師告別。暫時的落後沒什麼大不了的，因為我們的基礎和人家不一樣。我怕就怕你們沒有信心，自己趴下，甘拜下風；怕就怕你們成績不真，平時不刻苦，考時做孬種。你們能不能對老師講句實話，你們現在的成績到底是真的還是假的？”我的話一停，全班同學就齊欶欶舉起手來，一個個爭搶著說：“我是真的，我是真的……。”我心中有數，儘管考試成績一次次的不理想，但我每次對考試紀律都是狠抓不放。考前強調，考後嚴查，一旦發現舞弊者，必嚴懲不殆。我相信同學們說的是真話。

我說：“這就好！我寧可要真的五十分六十分，也不要假的九十分一百分。”

我在期中考試後的家長會上說：“……孩子們的成績可能還不太理想，但成績是真實的。請各位家長不要責怪他（她）們，請相信自己的孩子一定會懂事會進步的；也請你們相信，我們初一（4）班是個很好的班，班風好，學風濃，有目共睹；還要請你們相信我，你們把孩子交給了我，我就一定會把他（她）們當作自己的孩子負責到底……”。

競爭是一種巨大的推動力。在學習方面，競爭的風氣一旦形成，同學之間就會互相攀比，互爭高低，整個班集體就會朝氣蓬勃，蒸蒸日上。在四班，我不斷鼓勵這種良性的競爭，連續三年，從未停息。

我們班訂立的獎勵制度，不光獎勵優等生，而是最大範圍地面對各類學生，面對全體，讓成績倒數第一的學生也能得獎。如果有學生上次考倒數第一，這次考倒數第二，或上次倒數第一，這次還是倒數第一，但上次只考了20分，這次考了21分，都可以拿進步獎。即使在學習上什麼獎也拿不到，那邊還有一個紀律進步獎，勞動表現獎，助人為樂獎……同樣可以拿著獎品回家報喜。

這樣，儘管第一學期的期末考試總體成績還不夠理想，但已與其他班大大拉近了距離。學期結束，四班被評為優秀班集體，我自然也就成了優秀班主任。從此，再無人要求換班……。

俗話說，一娘生九子，連母十條心。在一個班集體中，五十多號人自然各種性格特點的都有。

有一個學生叫王永承，人倒是挺聰明，可就是生活散亂，學習馬虎，紀律鬆懈，自覺性較差，所以學習成績平平。據說他小學就留過級，進入初中時年齡就偏大。他的家境貧寒，一家四口，母親姐姐均無工作，父親自謀職業。