第一百四十三章 蘇加特實驗

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張泉今天要見的這個人，同樣也是為了要解決教育問題。p>

回到地球之後，他就廣泛諮詢相關的教育界人士，而且還透過各大諮詢公司，為自己在全球範圍內尋找這方面的專家。p>

結果，無人值守教育，自主學習，這些時髦的教育學詞彙，他倒是聽到了不少，對現代教育學的發展也有了一定的概念。p>

但是，到目前為止，他還沒有碰到能夠解決自己的問題的人。那些教育專家們，誇誇其談的多，能夠做事的少，很多事情在他們嘴裡只是一個概念，至於具體的怎麼做，做的結果如何，卻沒有多少人關心。p>

見了好些個從各種渠道推薦過來的專家，但最終都沒有解決問題，所謂的專家們就這麼點本事兒？這一刻，他對所謂的教育界有些失望了。p>

希望今天這個最後的傢伙不會讓自己失望吧！p>

他看了看門口，然後低下頭瞅了瞅時間，p>

這個人是個印度人，他的名字叫做蘇加特·米特拉。p>

……p>

蘇加特是個典型的印度人，捲髮，大眼睛，圓臉，看樣子像是五六十歲，外表應該是印度人中的白人人種。他的印式英語磕磕絆絆的，讓兩人之間的交流剛開始並不是很順利。p>

“很高興，能有人理解我的實驗，謝謝你！”p>

他看來很興奮，上來就想和張泉擁抱，結果張泉卻只給了他一隻手。使勁的握著張泉的手，他臉上並沒有尷尬的意思，p>

“尊敬的張！你看了我給你的實驗報告了嘛！效果很好，真的很好！如果你能夠支援我更加擴大範圍實驗的話，我想我們一定會收穫一個了不起的勝利的，真的，這是一個創舉，是會鐫刻在歷史的紀念碑上的創舉，你，我，我們所有的人，都會因為參與到這個專案中而在歷史上留下自己的名字的。”p>

他眼神期待的看著張泉，等著他的回答。p>

看來，這是個真正的科學家，張泉在心中評價道。不修邊幅，不拘小節，不習慣於和人交流，只關注自己關心的事情，這是典型的科學家的特徵。p>

“如果，你能更好的給我重新介紹一下您的實驗的話，我想我們是很有可能達成合作的。”他對蘇加特說。p>

“我是一個注重實際的人，我要了解這個專案的一切，你怎麼想的，怎麼可行的，以及這個實驗的結果。”p>

蘇加特聽了一愣，“哦，當然！”然後他馬上就更興奮起來，他一點也沒意識到這是張泉的推脫，反而更加來勁了。“我當然是希望我的合作者能瞭解我們的每一個細節了。”他說，p>

“恩，這個實驗，是從這個想法開始，就像你給我的來函中說過的，如何在一個語言不通沒有教師的環境下教學。哦，不得不說，這真的是一個糟糕的環境。現代社會任何一個國家的教育環境如果是這麼糟糕的話，我想他們的經濟應該很難取得進步……”p>

“……恩，我們的教學，是基於自組織學習原理的，我叫它微創性教育。p>

我們現代的心理學研究證明，其實很多情況下，學習過程中交流的重要性遠強於教師這個監督的角色的重要性。所以我們的教學實驗，也就是基於以下的這個假設條件下，那就是沒經過任何訓練的孩童，如果有足夠的交流過程，他們能夠學會任何系統性的知識，只要他們能夠有一個能夠獲取知識和自由交流的環境……p>

我在印度，組織了一個牆中洞專案，這個你真的要去看看，真的很有意思。我們給那些沒有教育條件的村子裡的孩童們準備一臺電腦，能夠聯網的電腦，然後就撒手不管了，也沒有為他們請任何一個教師，而這些村子裡的孩子們本來就不會英語，沒有接受過任何形式的教育。p>

然後幾個星期過去了，我再次回到這個村子裡，你猜怎麼著？p>

這些頑皮的孩子們竟然靠自學學會了操作電腦，而且還學會了幾百個英語單詞，能夠在網上和人簡單的交流。在村子裡，這臺電腦成為孩子們的共同的玩具。他們互相交流著，嘗試著，竟然很輕鬆的就學會了使用電腦，上網瀏覽，甚至是用電腦聯網遊戲。p>

這是不是不可思議！”p>

張泉點點頭，他也非常驚訝，在不會英語，也沒有人教的條件下，孩子們竟然能靠摸索就能掌握電腦，甚至聯網遊戲，這真的是有些不可思議了，完全打破了人的常識。p>

蘇加特很高興，他繼續說：p>

“接下來我