第5部分

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外，在一二年級，家長還可以透過以下幾種方法來開發孩子的智力：

方法一：引導孩子“玩”出名堂——培養孩子的好奇心

大多數的孩子天生愛玩，由於剛剛從幼兒園的環境走過，所以大多數一二年級的孩子都沒有辦法從“玩”的狀態，完全到渡到“學習”的狀態中來。所以，在很多時候，這些孩子常常會表現得很“貪玩”。但家長們先不要抱怨，“玩”也是有一定學問的，如果家長引導孩子注重“玩”的技巧，在這一過程中，孩子的智力就能得到提升。

我曾看到這樣一個故事：

俄國著名的心理學家塞德茲小時候，父親曾拿回一些舊的眼鏡片給他玩，裡面有近視鏡片和老花鏡片。小塞德茲玩得不矣樂乎，因為他對新奇的事物一和都很感興趣。

小塞德茲拿著這些鏡片，放在眼前看來看去，不一會兒，他就感覺暈乎乎的。他又開始嘗試把鏡片放在離眼睛遠一點的地方觀察，結果發現透過這些鏡片，物體的形狀發生了改變。後來，他又嘗試將兩個鏡片疊在一起觀察，當他一手拿著近視鏡片，一手拿著老花鏡片，一前一後地放在眼睛前面觀察時，他突然發現遠處教堂大樓上面的尖塔竟“出現”在他的眼前！

這一發現讓小塞德茲驚奇不已，他大叫起來：“爸爸，快來看哪，教堂上的尖塔！尖塔！”

就這樣，小賽德茲在爸爸的引導和幫助下，開始逐步瞭解望遠鏡的原理，並親自動手製作了一架簡易望遠鏡。

讀完這個故事，我們能說小塞德茲天生就聰明嗎？能說他天生就智商高嗎？

當然不能。後來小塞德茲的智商之所以會比一般人的智商高，這完全要歸功於他的父親對他的教育。就連塞德茲博士本人也這樣認為，他曾多次在自己的作品裡告訴所有的父母：在讓孩子在快樂中學習，在遊戲中學習。

是的，對於這些年齡尚小的孩子來說，玩就是學習，玩也能“玩”出名堂。就像上述事例中的小塞德茲，如果不是在遊戲之中，如果爸爸僅僅是乾巴巴地給他講望遠鏡的原理，小塞德茲很可能對這些知識根本就提不起興趣，更不可能自己製作出簡易望遠鏡。所以，我們也可以這樣說，是小塞德茲在玩耍過程中所表現出來的好奇心，以及父親正確的引導，才促使他有了這一重大發現。也正是因為他具備在“玩中學習”的能力，所以他的智商才會比平常人高。

其實，在教學的過程中，我也常常能夠接觸到那些聰明而且愛玩的孩子，他們能夠自己製作簡易噴水手槍；他們常常會想到很多“妙招”來耍老師、欺負同學……但他們在學習方面卻常常表現得無能為力。用家長們的話說就是，這些孩子聰明是很聰明，但就是不把聰明用在正道了。

那麼，家長如何才能讓孩子把聰明用在正道了，或者說，家長應該如何才能讓孩子們“玩”出名堂？其實，最重要的一點就是讓孩子保持強烈的好奇心。

在與孩子們接觸的過程中我發現，那些表現得非常聰明的孩子大多都具有很強的好奇心。例如，一個二年級的孩子曾這樣給我講述過自己的一段經歷：

一天晚上，我和爸爸去散步，回來時已經有些晚上，路上的行人也漸漸稀少了。雖然爸爸在我身邊，但我還是有些害怕。忽然，我發現自己的身邊有很多個影子，是不是有人跟蹤我們，我猛地回過頭去，發現後面沒有人，四周也沒有人。我很納悶，每個人只有一個影子，但這些多出來的影子是從哪來的呢？

四、1～2年級，是開發孩子智力的“黃金期”（5）

我和爸爸安全到家了，這時我再觀察，發現我確實只有一個影子，我更迷惑了。躺在床上，我一直睡不著，於是我只得起來查閱我的寶貝書——《十萬個為什麼》。

終於，在這本寶貝書中，我找到了答案。原來，當人走在路燈下時，因為多個路燈是從不同角度照在人身上，所以人才會產生多個影子。與此同時，我還了解了一些光的反射和折射原因。心中的疑問解答了，這個我可以安安穩穩地睡個好覺了。

很多一二年級的家長常這樣問我：“為什麼同在一個班級，有些孩子知識面很寬廣，而有些卻只懂得課堂知識呢？”每當這時，我都會告訴這些家長們，那是孩子的好奇不同。就拿上述事例中的情況來說，也許大多數的孩子不會發現自己在路燈下去出現多個影子；也許有些孩子也發現了，雖然他們不懂其中的道理，但這並沒有引起他們的好奇心；也許有些孩子也好奇了，但沒有搞清楚這下問題之前，他們就已經把這個問題忘掉了……總之，我