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而在另一方面，中華學校亦建立現代基礎教育的必須，一方面唐浩然不可能於朝鮮推行現代教育，從而令朝鮮的現代教育領先中國內地，而另一方面，教育卻又不能不辦，尤其是基礎教育，畢竟基礎教育直接決定高等教育。
如果說21世紀諮訊大爆炸教會了唐浩然什麼，就是他深知發展教育是發展生產，國家富強的必由之路。就如19世紀初葉，德國的工業差不多落後於英國一個世紀。從19世紀20年代起，德國大力發展教育事業，以便使國家富強起來。此後，德國的教育投資逐年以較高的比率增加，不久便超過歐洲其他國家。德國以高於歐洲其他國家的教育投資，使其學齡兒童入學率，國民的讀、寫、算等能力，工人的技巧，工程師和科學家的培養質量，乃至高水平的科學研究都居於歐洲各國的前位，從而對德國經濟的發展起到了巨大的作用。而學習德國的日本同樣也把教育作為振興國家民族，後來居上的起跳板。明治政府為了把日本建成一個既能抵禦西方列強入侵，又能與國際資本主義勢力相競爭的資本主義國家，上臺伊始，就強凋教育的重要。因此日本只用了50年的時間，就走完於英法等歐美國家在教育上用200多年的時間所走過的路，為後來日本民族的振興，經濟的發展奠定了堅實的基礎。
而無論是德國也好，日本也罷，在最初的時候，無不是選擇以小學教育為突破口，透過儘可能多的建立學校，強迫學齡兒童入學的方式去創辦小學教育，而普及全國的小學教育則為高等教育提供了充足的最優秀的生源，現在的中華學校就是特區的小學教育，或者說開創中國現代小學教育的先河，為未來的小學教育推廣以及普及打下基礎。
“大人，這……”
從未來接受過小學教育的李光澤，雖透過《泰西策》知道教育於一國的重要性，但對於現代教育還是一頭霧水，全不知什麼民現代小學教育，可卻知道這絕非一件易事，如是易事，中國數千年間開蒙書目又豈會只限那幾篇？
“是不容易！”
唐浩然豈不知道這件事的難度，可再難都需要去辦！
“所以，我準備請一個人過來，讓他同華西學派的那些人一同，甚至如果有可能的話，就是聘請日本人也未嘗不可，一同設計一套適合中國的小學教材！”
（帝國的朝陽讀者交流群：）(未完待續)
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