第11部分

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期能寓教於樂。

所以，並不是把孩子往學校送了後自己就可以輕鬆，事實上更要注意到教育的效果，全面配合。

此外，諸如在培養對事物的正確認知，辨別差異及分辨、歸納乃至推理等能力，父母都應設計各種“活動”，以增加活動量，擴大孩子的種種能力，並培養他們合作、忍耐和進取的品格。

結束語

嬰幼兒在未進入學校以前的教養，必須依靠父母的全力照顧，方能使其最重要的“三歲以前”不致於荒廢。

蒙氏認為母親是最重要的“預備環境”，可見父母親對幼兒的家教，是其智力和品格的第一位導師。母親應在幼兒未出世前，就要努力學習並認真研究，如此方能勝任愉快呀！

第19章　父母在家中如何施行感官教育

由於智力發展，是從感官接受外界訊息開始，在家中施行感官教育也並非一定需要蒙氏教具，母親可以自行製作原理相同的教具，使幼兒感官能力敏銳。所以此章針對這個需要，特別撰文介紹。

感官訓練的目的在培養幼兒感覺的敏銳性

不論是在家庭中的嬰孩或進入幼稚園的幼兒，不但應該把感官訓練列為首要專案，更應該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。藉以讓幼兒認知、辨異等潛能得以充分發展，進而產生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎。

家庭中感官訓練的著眼

父母對幼兒在家裡實施感官教育，除了達成前述的“目的”以外，還要有四個著眼：（1）　是培養幼兒良好的“認知習慣”，不要稻慄不分，“馬馬虎虎”。（2）　“循幹追根”，要有系統，不要雜亂無章。（3）　是簡單明瞭，不要複雜。（4）是配合學校，　除了“銜接”外也要“延深”。如此才能不只僅使“耳聰目明”，更能養成不斷增進感官敏銳，精確的觀察能力，也會同時培養了條理分明的認知習性。

感官教育的三大原則

父母縱然不是幼教專家，但卻是孩子的第一位啟蒙老師，對孩子的教育若能堅守下述三個原則，依然能收到良好的效果。

（1）堅持蒙氏的原理：讓孩子自由地適應，　你只為他準備環境，和誘導他去接觸你所設計過的教具（一般人所謂的益智玩具）。千萬不要操之過急，給孩子訂下“教”他的進度，以免孩子被“盯”得厭惡學習，害怕你來“教”他。

（2）銜求品名（形狀、顏色、名稱、　用途等）的認識，再逐漸進入確實、精細的程度。（3）由聽（媽媽講說）到看（實物接觸），　並充分利用五官，再進入手腳“做”的階段。如此方有最好的教育效果。

早期感官訓練的學習三階段

學習分三個階段的目的，是要幫助幼兒對教具有更好的認識，可以讓你瞭解幼兒能把握多少吸收多少，才能落實你的訓練。

這三個階段的學習方法，必須用於所有的每一個教具的介紹，也可以用於識字教育上。當你要開始示範任何一種教具，須指示幼兒用不同物體加以比較，才能得到正確的認知。例如：大－小、大－較大－最大、大－稍大－較大－很大－最大；小－較小－最小小－稍小－較小－很小－最小；至於長－短、輕－重、粗－細、硬－軟等等，也是逐次漸進的做精確的認識。凡物體的感性層次，都要讓孩子從五官的接觸，到心智的刺激，逐次地、確實地得到深刻的印象。

這樣“做”是讓孩子聰明、精靈的基本方法。父母親要有計劃地去做，有耐性有恆心地去做。說起來容易，做起來卻不簡單，更應知道，年齡越小的孩子越不容易集中心智，所以也就越要講求方法，才會收到效果。但，千萬不要操之過急，讓孩子有厭煩的感覺。以上所說，是感官教育，由物體性質的直接認知到“量”和“比較觀察”的間接培養，是要從一歲到四歲都要下功夫的。

至於感官認知，學習三階段的次序和具體做法，是按以下的次序進行：第一階段：本體的認識──其目的是在建立實物和名稱之間的關係（先由物體──名稱）譬如家中用的由小到大，可以裝在一起成套的糖果盒，就是很好的教材，父母親用雙手拿起整個盒子向幼兒說：“這是紅圓形的糖果盒。”反覆地說到你覺得你的孩子瞭解了“物體”和“名稱”之間的聯合為止。

第二階段：對照物的認識（由名稱到實物）。母親要確知前一階段的效果如何，就對幼兒說：“請把那個紅色糖果盒拿給我。”一面以期待的眼神盼望幼兒正確地拿