第8部分

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型的。陳設的架子是否穩固，門是否釘牢等等，都是大人必須細想周慮的重點。

要想吸引小孩子的注意力和養成他愛好整潔的習性，裝置佈置的美觀與否也是重點之一。應該要樸實亮麗，而不是“昂貴的，就是最好的”，太過的奢華耀目或複雜靈巧對孩子並沒有好處，只會分散他們的注意力。“有秩序”，並不只是說每樣東西都有條不紊。而是更進一步地指陳設的順序，都經過大人考量過小孩的接受程度、需要，使用上以及歸還是否能夠方便而言。因為秩序對幼兒的意義重大，幼兒會在有秩序的環境中，容易經由“自己的觀察”，找出自身之外物與物以及自己和它們之間的關係，藉以促增心智的吸收。同時，有秩序、愛整潔的習性，也都是經由美好的環境而培養的。

總之，預備好的環境應也是具有文化素養的地方。

它能

1。充分發揮孩子的生命力。

2。保護孩子，給他安全感。

3。供給孩子自由活動的場所。

4。美。

5。有限制──主要目的是讓孩子適應，而不是因為好奇而吸引他。

6。有秩序，要隨孩子成長的需要而有漸進地變化。所以要給孩子智慧上的啟發，環境中的設計和整備是第一步要您下番功夫的。

第14章方法論（二）──導師

由於蒙特梭利教育法是以“兒童為中心”，迥異於傳統幼兒教育的以老師為中心。所以老師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發號的權威角色了。他不會以“灌輸”知識給孩子為教育目的，反而是居於“幫助兒童生命成長”，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。

以啟發和誘導為手段，而讓孩子樂於自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙特梭利的“老師”在“實