第9部分

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，讓孩子經由親自的體驗而有清清楚楚的辨認能力。

所以，這項教育的作用是：

（1）用合理的方法，直接幫助感官本身的發展。

（2）形成嬰幼兒“自發性”的發展，　也就是進一步讓嬰幼兒會自動地觀察和思考。

（3）為使幼兒能適應現在和未來的社會，　因而必須先奠定他（她）們對環境有卓越的觀察力，養成從觀察到試驗的科學習性。

這三種目標，都可在蒙氏教具的教育效果中產生出來。例如，導師在以教具訓練他們的觀察能力的同時，也必須讓孩子從中辨別相似物和對比物，來誘導兒童進一步形成研判，在心智上產生“推斷”，而能做成“決定的思考”和行為。

再以典型的視覺感覺教具（圓柱組）說明：它真正的目的，不在於兒童能將每一個圓柱體，放回適當的洞裡，而是在精練兒童的觀察力，培養他們能辨別相同性（　都是圓柱體）、相異性（或高度不同，或直徑不同等）、　次序性（由左到右或由大到小），引導兒童能夠由＇瞭解＇和＇思考＇來判斷事務。

所以蒙氏教具操作，著重訓練兒童的“工作歷程”（秩序觀念和習性的培養），遠比要求他的“工作結果”（會作）更為重要。這點意義，希望母親和一般教師一定要特別重視，才不致於“本末顛倒”。出於感官教育的部分教具，是母親們可以在家中自行研製的，我們將另章專門討論。

語　文　教　具

蒙特梭利教育法在基本上，常常是運用“間接”的方法來幫助孩子的發展，在語文練習上更是如此。她先不直接教兒童拿�