第1368章 模式創新

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章亞楠愣住了。

電化教育，那豈不就是一些大學裡所正在推廣的電視教育模式？

授課教師將課程錄製下來，以標準教學範例的方式、讓學生們在電化教室裡聽課，也能夠起到同行們的教學交流效果。

可問題是這種課程一般都是某個難點、又或者是超綱的教學，目前高考的時事政治這一門課程、倒是比較適合於這樣的方法，但正常的課程也用這樣方式來進行，教師跟學生不再是面對面了，那授課教師也就無法掌握授課的效果、不能清楚學生們掌握的程度、也難知曉教學要點是否被學生們所理解，總的來說應該還是弊大於利的吧？

“小付啊，電化教學的基礎設施投入會比較高，而且課堂紀律也無從談起的，針對性的施教也就不復存在了，優秀教師並非只是某一堂課講的好，還包括能夠在課堂上及時判斷學生們的情況，能夠給予即時的引導、給予合適的建議！”

付正義笑了起來。“優秀教師負責解決授課問題，而隨堂教師則負責解決針對性的問題，一旦這種方式可以全面推廣，那麼教育資源共享的問題也就迎刃而解了！”

章亞楠不解。“怎麼說？”

“小學幾門課程的教學，應該說是不太會超綱的，所以一個優秀教師所錄製的教學內容，完全可以在一百、甚至是一千個教室裡同時放映，每個學生都可以做到聽課無死角、更不會在產生前後排同學聽課效率的差異！

想要教學質量得到保證，那就需要招聘責任心強、觀察力細緻的隨堂教師，課後隨堂教師所需要解決的就只是針對性的問題，如果說擺脫了教學這一部分、隨堂教師還沒辦法解決學生們的學習進度問題，那作為校方而言、又何必寄希望於這樣的教師呢？”

章亞楠驚呆了。

他所說的這種模式完全顛覆了她對教育工作的認知。

教師不再負責授課、而變成了一個觀察者、一個學生問題的發現者，可這麼一來、隨堂教師還能被稱之為是教師嗎？

“小付啊，這樣可能不行的啊！優秀教師是需要透過授課來提升教學水平的，公開課存在的意義、除了是教學水平的檢驗之外，還有著教學經驗交流的作用，你、你的這種方式基本上將這些全都給取消了，那隨堂教師的教學水平該怎麼去提高？這豈不是阻斷了隨堂教師教學水平提高的常規途徑？”

眼前不由得浮現出了毛坦高考學校裡的情景，付正義舒了口氣便道。“高考工廠據說正在蓬勃的發展，普通班有九十個學生，而復讀班則是一百五十名學生，您覺得一個授課教師能解決一百五十個學生的問題嗎？更何況授課教師可能帶的會是兩三個班級、數百個學生的，課堂上教師估計也是隻負責講解、並不進行答疑的。

目前我們討論的只是小學的教育，初中、高中的問題我覺得可以這種模式經過檢驗、確認有效，那麼再進行全面的推廣和實施，您覺得如何？”

認真琢磨了一下，章亞楠覺得這樣的方式可以進行嘗試，效果若是好、倒是真的值得推廣。

一名優秀的教師、是需要時間累積的，不排除有些優秀的教師在從業數年後教學水平便能夠跟優秀老教師一樣，只不過這樣的教學方式、教委是否能批准，家長們是否能夠接受，學生們是否能夠適應，都是需要面對的難題啊。

“章校長，許多事情都是需要嘗試的，阻力大、那就將最初的規模搞的小一些，有了成熟的經驗、有了令人信服的成績，沒有哪一個家長不希望自家的孩子可以獲得老師長期關注的，教委那邊我覺得一開始在小範圍執行這樣的教學、應該是不會有過大阻力的，而家長那邊的工作、倒是比較麻煩，這可能需要您多辛苦、多做一些工作的。”

“只要是為了孩子們好，受點委屈、吃點辛苦算的了什麼……”

全新的模式算是就這麼被制定了出來。

邗州唯知小學的進度被提前了。

得益於唯知系在邗州本地的實體企業眾多，外地公務者們對於子女的教育問題其實並不敏感，因此在進行了試探性的調查之後，付正義這才驚訝的發現，如果在唯知小學裡進行電化教學的推廣，基本不會遭遇學生家長方面的任何阻力。

邗州教育局正愁沒辦法解決那麼多外地務工者子女普及教育的問題呢，得知唯知教育集團準備進行教學創新的嘗試，最終可以讓一名優秀教師承擔原本五倍、十倍、甚至是數十倍的教學任務，當即就準備將這事兒作為教學創新進行上報，還承諾唯知小學可以在全邗州範圍內隨便挑選優