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的。相反在中文系裡面，還真沒有“寫作系”，有的是文學評論，古代漢語學研究，漢語言文學之類的專業。按原來的經驗來說，一般只要掌握了這一些語文知識，你的作文想寫爛都不可能。
不過，對於剛剛從小學升到初中的初一學生來說，他們又哪裡知道什麼文學欣賞，什麼文學評論。別說是欣賞了，哪怕是老師們將自己的欣賞分析給大家，一眾學子也未必全聽得懂。所以，在聽不懂的情況之下，自然寫的作文也就又和小學生差不多，並沒有太多的提高。
其實，不只是初一。
甚至是整個初一到初三，怎麼教作文都是一個老大難的問題。
有天賦的學子可能不用教，他自己寫都寫得很好。
而沒有天賦的，又沒有太多的辦法教好。
難道，作文真的需要靠天賦嗎？
黃一凡搖了搖頭，便說道：“大家應該推薦一些比較有意義的課外書給學子們讀。”
“黃教授，我們也有推薦。四大名著，國外名著，這一些都推薦了。不過，效果很一般。不少學生都反應，老師，四大名著看不懂，他們說話怎麼和文言文一樣。至於國外名著，也有學生反應，雖然這一些字我全都認識，但他們說的話我是一個意思也不懂。”
這翻話卻是讓眾人大樂。
哪怕就是黃一凡這會兒也被這翻話給逗得樂了。
確實。
四大名著雖說是白話文寫的，但其實也是半文半白。別說是初中學生了，有一些高中學生都不一定完全看得懂。至於國外名著，因為是翻譯過來的。所以整個的劇情與寫作邏輯關係用的也是翻譯體，完全與中國式的文章不一樣，所以一眾學生看著也怪，直言看不懂。
“這麼看來，只能讓大家去背聲律啟蒙了。”
想了想，黃一凡說道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟嘛。聲律啟蒙雖然寫的是關於聲律方面的內容，只是為作詩與寫對，但其實“詩詞”“對聯”與作文有著很深的關係。小孩子現在理解不了沒關係，那就背，背熟了，字裡面的意思也就慢慢理解了。”
這也就是“讀書百遍，其義自見”的道理。
黃一凡感覺自己的建議應該不錯，只要小孩子他們將《聲律啟蒙》背得滾瓜爛熟。不說人人都能成為一個大作家，但起碼寫作上的能力至少可以提升三成以上。而且，這個還可以推廣而來的。只是，就在黃一凡感覺良好之時，幾位教初一的語文老師卻是問道：“黃教授，你說的聲律啟蒙是一部什麼樣的書，哪裡有賣，我去看看。”(未完待續。)
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