第199部分

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數學是必須要傳播的，無論是什麼工程，都要用到數學，也算是幾門不多大家都用得到的課程。

作為縈繞在大媽砍價殺價的大刀闊斧聲中，數字便是首當其衝的關鍵。

數字的發明，咱不去說他，數學的發明，咱也不去說它。

因為這些扯淡湊字數的東西，明白怎麼出現的沒有多大意義。

王揚面對的難題，基本羅列了以下兩點。

第一，將數字傳播給眾人，並且要切切實實的運用到生活當中，不然眾人學得枯燥，估計學不快。

第二，王揚是個文科生。

為了解決第一點，將數學推廣進眾人的生活，王揚很有辦菜市場的衝動，沒有什麼比這個更能容進眾人的生活了，柴米油鹽醬醋茶嘛，家家都得用。

可惜啊，這是個大同社會，沒人為這方面發愁。

數學的學習好壞，取決於領悟能力，公式永遠是死的，人是活的，腦筋轉得快的人，學數學就比較快了。

腦筋轉得沒那麼快的，成績就一般了，當然，努力不努力也是很關鍵，但天賦還是更重要的。

天賦方面，這群原始人類估計沒那麼出眾，可能學習起來會非常吃力，王揚能預想到眾人便秘的表情。

所以他並不急著做，磨刀不廢砍柴工。

第一步，他想要測試一下眾人的理解能力，這方面說的不是指對數學的文字能力，而是物件形文字的理解能力。

這是講課的基礎，必須保證自己教的過程中，眾人不會面面相覷。

他設計了一張考卷，考卷上沒有填空題，沒有選擇題，也沒有聽寫題。

就一篇，閱讀理解。

虛的都不搞，就來實打實的！

是夜，他就把這篇閱讀理解題寫在了地上，讓他們摘抄他們認為最重要的部分，也就是整篇文章的精髓。

眾人紛紛上前看題目，看完以後，就去到一旁，也不看別人怎麼寫，自己寫自己的。

王揚一看，眼角一彎，滿意一笑：“不錯，很不錯。”

原來眾人並不缺乏理解能力，畢竟這還是以圖畫框架為載體的交流形式，眾人已經畫了這麼多年，早理解透了。

王揚也不廢話，繼續出題讓他們做，結果眾人一一寫出答案，沒有半點差錯。

理解能力沒問題，數學就可以傳播了。

第二天他找來了一大堆泥板，什麼都沒刻，就刻了“1234”等數字。

眾人覺得奇怪，問他畫的是什麼，他說是個好東西，等泥板燒好，他便找來了眾人。

火光下的王揚神采奕奕，很是激動，將泥板拿高，讓眾人看了一遍。

“你猜，那個‘1’是不是樹？”

“不是，沒樹冠，不是樹，我覺得像木矛。”

“那個‘2’像不像雞？”

“不像，我覺得像恐鳥。”

眾人一臉的好奇，議論紛紛，湊上前一邊看，一邊問王揚這些是什麼東西。

王揚壓了壓手，在安靜的目光下，畫了一幅畫，畫中是一個人，然後又畫了一幅畫，是一棵樹。

然後他畫了很多幅的畫，都是以一為單位的，最後在畫的下方畫著一條條線，全部指向這個“1”。

眾人愕然，問王揚畫這些是什麼意思？要說什麼嗎？

王揚微微一笑：“你們看這些畫都有什麼相同的地方？”

眾人露出沉思，然後很認真的露出便秘狀，咧咧嘴，搖頭表示看不出來。

“呃……”王揚有些愕然，沒想到這麼難理解，確實，在他們的世界觀念中，還沒有單獨分出來的數詞，沒有一，沒有二，也沒有三。

到底有多少，看要畫多少。

“沒關係，我們再來！”

第四百零八章　傳播數學

王揚毫無氣餒，這回畫了兩個人，畫了兩棵樹，全都是兩個為單位的東西，最後連線到“2”上。

他再問眾人：“有沒有看出，它們有什麼不同的地方？”

眾人憋著一張臉，想來在瘋狂的殺死腦細胞，可惜啊，腦細胞實在是補充不過來，愣是無奈的搖著頭，沒有想通。

王揚有些發懵，說好的理解力呢？這會兒跑到千里之外了？

他依然不氣餒，繼續畫畫，這回他畫了三個人，三棵樹，全部指向“3”。

“這次看出不同沒有。”他繼續發問，他就不相信，有了三個對比