第189 習慣

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然，蒼蠅不叮無縫的蛋，譚浩強的C語言教材的確存在諸多問題，否然盤陽師範學院也不會棄用。”

剛才還有些失望的學生，頓時一個個坐直了身體。

魏東生這是要黑譚浩強啊！

同樣一件事，不同的人去做將會產生不同的意義。網友在四維空間等陣地吐槽譚浩強的C語言教材是一回事，魏東生這樣名人在公共場合貶低譚浩強的C語言教材則是另一回事。如果訊息傳出去，肯定跑來一群記者圍觀魏東生和譚浩強之間的撕逼。

可惜，魏東生不令好事者如願，旋即簡單結束了吐槽：“自古說易行難，我能看出來問題，卻無法解決問題，畢竟我並不擅長編輯教材。所以，咱們今天不談教材好壞，只談其中的一些習慣。”

魏東生回到計算機前，敲打兩行宣告：

int_a;

doube_b;

魏東生離開計算機，環視眾學生：“知道問題在哪裡麼？”

學生們一臉茫然。

魏東生：“嚴格來說，並沒有問題。可若你們去企業面試，無須見到真人，面試官就已撫額為你定義：初學者。只有初學者，才會搞些a呀b呀的變數，才會搞些拼音和英語齊飛，一會兒是yanse，一會兒是color。作為一名程式設計師，應該具備最基本的道德：你所寫的程式，另一名程式設計師也能很快看懂。”

魏東生回到計算機前又寫三行程式碼：

a=b/2;

while(abs(a-(b/a))＞s)

{

a=0.5*(a+(b/a))；

}

魏東生再問學生：“有人曉得這三行程式碼是幹什麼的麼？”

教室一片寂靜。

十餘秒之後，一名學生猶猶豫豫舉手。

魏東生示意其起身回答，這名學生有點兒緊張，結結巴巴說：“是牛頓迭代法，求b的平方根近似值。”

魏東生鼓掌：“不錯，能說說思路麼？”

學生想到哪說到哪式混亂思路解釋，：“我偏科，偏科數學。高考時，我數學150分，英語91分，語文93分，理綜232分。高考填報志願前，我看過一篇採訪，你說數學是計算機的基礎，我不想學純數學，就報考了咱們學校的計算機專業。我忘了abs是什麼函式，但是我熟悉數學，這樣的程式很明顯是求b的平方根近似值。由結果逆推，我很快想起來abs是absolute。”

魏東生再次鼓掌：“很厲害的數學思維，有興趣去春秋軟體工作麼？”

學生：“有。”

魏東生勉勵他說：“等這堂課結束，我幫你寫一張推薦條。你週末寒暑假如果有時間，可以去春秋軟體兼職實習一段時間。如果驗證不是偶然幸運，我相信，你對數學的敏感一定能在春秋軟體大放異彩。”

學生有點兒不知所措，連聲說：“謝謝，謝謝你。”

魏東生示意這名學生坐下，繼續講課：“這位同學很厲害，一眼就看懂了這三行程式碼是用來求平方根近似值。但是，我比較笨，第一眼看不懂，第二眼仍看不懂。如果一時之間忘了abs是求整函式，我還以為後面的a、b、s變數和abs有關呢。”

“我相信，有數學天賦者畢竟是少數，而程式設計師群體，或者說市場未來對程式設計師的需求則以百萬以千萬計算。這數量，特指國內市場。國內程式設計師數量達到一千萬之前，市場遠遠談不上飽和，高速前進的網際網路時代，需要無數程式設計師為它添磚加瓦，需要無數程式設計師把縹緲的“想法”變成可見的產品。這一千萬名程式設計師，絕不可能人人具備任何時間都能一眼看穿這三行程式碼的數學敏覺。”

“最少，我不能。”

“每天敲三千行程式碼，已算高產；而閱讀三千行程式碼，則是不能容忍的低效。具體工作時，我們需要寫程式碼，更需要閱讀十倍乃至百倍的程式碼，所以特別討厭a、b、c、d之類的變數。閱讀程式碼時，我們希望以最快的速度知道哪塊程式碼是用來幹什麼的，即：what、how、why。”

“然而，軟體行業從業者，質量參差不齊。”

“某些程式設計師一邊吐槽應屆生愛寫int_a式程式碼，一邊又極不願意寫必要的註釋和客服等外行人都能理解的文件手冊。春秋網路到春秋搜尋，我不止一次碰見程式設計師抗議：‘讓其他人寫文件手冊吧！’然而，一名不願意寫文件的程式設計師寫出來的程式，我敢放心讓另一名程式設計師幫他寫文件嗎