第4部分

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“減負”策略，學生則有更多的時間學習課本以外的東西，這樣學生的綜合素質得到提高；選擇“增負”，學生花大量的時間做大量的習題，以“學透”、“學精”課本規定的東西，此時，學生沒有時間學習課本以外的沒有規定的內容。“減負”的結果是學生的全面發展；而“增負”的結果是學生獲得高的分數。

在這樣的博弈結構下，學生（或學生家長）如何選擇呢？每個學生這樣想：如果其他人採取的是“增負”策略，我採取“減負”策略，我的考試分數不如他人，接受不了好的教育，在未來求職時我也趕不上他人；如果其他人採取的是“減負”策略，我採取的是“增負”策略，我的考試分數會比其他人高，我會上好的學校，在未來的職業競爭中我會處於優勢。因此，無論其他人採取的是什麼策略，我採取“增負”策略都是最好的。

說到底，路只有一條，不管別的學生增負還是減負，你都得選擇增負，因為這是你的“優勢策略”。這就如同看足球賽，如果前排的人為了看得更遠而站起來，後排的人必須也得跟著站起來，如果不站起來你就看不到——而人人都站起來，實際上相當於人人都沒站起來來——即便如此，你還是不得不跟著站起來。

所以，在應試教育的體制下，“學生減負”只能是一句美妙的口號，沒有家長會真正讓自己的孩子“減負”的。

■旅行者困境：聰明反被聰明誤

有一位因車禍而住院的老大爺，想借此機會敲詐肇事司機，於是就在醫院開了許多與車禍創傷無關的營養藥品，花了許多不該花的錢。他認為這些錢都應該由肇事司機出。結果交通隊查明瞭事故原因，老大爺承擔60％的責任，也就是說，他花的越多，自己承擔的也越多。得知這個訊息後，老大爺一臉的沮喪：“早知道是這樣，我不開這營養藥啊，醫院的藥這麼貴！真是聰明反被聰明誤啊！”

第2章 囚徒困境：傻作精時精亦傻，輸為贏處贏還輸（5）

聰明反被聰明誤，我們每個人對這句話都不陌生。究其出處，原來卻是出自宋代大文豪蘇軾口中：“人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。”生活中的人們，誰都希望自己聰明，聰明的人希望自己更加聰明，沒有人願意自己是個傻子。聰明不是壞事，但自以為聰明，總認為自己了不起，往往就會做出“聰明反被聰明誤”的事情來。正如孔子所說：“人皆曰：予知。驅而納諸罟擭陷階之中，而莫之知闢也。”意思是說：每個人都說自己聰明，可是被驅趕到羅網陷阱中去卻不知躲避。

武則天時的周興和來俊臣，二人是著名的酷吏，成千上萬的人冤死在他們手下。有一次，周興被人密告夥同丘神績謀反。武則天便派來俊臣去審理這宗案件，並且定下期限審出結果。來俊臣深知周興為人感到很棘手。他苦思冥想，生出一計。一天，他準備了一桌豐盛的酒席，把周興請到自己家裡，酒過三巡，來俊臣嘆口氣說：“兄弟我平日辦案，常遇到一些犯人死不認罪，不知老兄有何辦法？”周興一向對刑具很有研究，便很得意地說：“我最近才發明一種新方法，不怕犯人不招。用一個大甕，四周堆滿燒紅的炭火，再把犯人放進去。再玩固不化的人，也受不了這個滋味。”來俊臣聽了，便吩咐手下人抬來一個大甕，照著剛才周興所說的方法，用炭火把大甕燒得通紅。然後站起來，把臉一沉對周興說：“有人告你謀反，太后命我來審問你，如果你不老老實實供認的話，那我只好請你進這個大甕了！”周興聽了驚恐失色，知道自己在劫難逃，只好俯首認罪。

⊙旅行者困境

由哈佛大學教授巴羅提出，它透過一個生動的虛擬案例，揭示瞭如果是人徹底理性、能夠算計到十幾步甚至幾十步的話，那麼他推論出的結果，很可能並不符合自己的現實利益。

如果周興自己不給來俊臣出餿主意，自己或許能躲過一劫，但倒黴就倒黴在他太“聰明”了。由此可見，吃虧的人，常常是自認為自己聰明、然後自恃聰明且不知適可而止的人。對於上述論斷，哈佛大學教授巴羅在研究囚徒困境時，給出了一個著名的“旅行者困境”模型。 兩個旅行者從一個以出產細瓷花瓶著稱的地方旅行回來，他們都買了花瓶。提取行李的時候，發現花瓶被摔壞了，於是他們向航空公司索賠。航空公司知道花瓶的價格大概在*十元的價位浮動，但是不知道兩位旅客買的時候的確切價格是多少。於是航空公司請兩位旅行者在100元以內各自寫下自己花瓶的購買價格，如果兩人寫的一樣，航空公司將認為講的是真話，則如數賠償；反之則價格寫的低者為真