第11章：上班

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女，她非常緊張地問：“楊老師，我幾次聽到教室裡傳出學生的吵鬧聲，是不是孩子們不聽話調皮呢？我幾次想到教室外看看，又怕你不高興，所以就沒去。”

楊陸順忙說：“許老師，你帶的學生都很聰明，也很遵守紀律，他們笑鬧是因為我跟他們說了些有趣的事情。”

許老師這才放心，說：“那就好了，其實我在開班會的時候就嚴厲地交代過的，誰在你的課堂上不遵守紀律，我就要他好看！看來他們還是怕我收拾他們。”又告戒般地說：“楊老師，你剛當老師，你只怕不曉得，那群學生千萬莫跟他們嘻嘻哈哈，如果搞慣了，以後整都整不轉來，那個班就算沒救了。莫太給好樣子他們看，免得他們以為你好欺負。”

楊陸順嘴巴上答應得蠻好，可心裡是不已為然的，孩子們有他們的尊嚴，只要你把孩子們當朋友，孩子們可比大人們守信用得多。

楊陸順因為是新老師，馬銀滿怕他經驗不足就沒讓他兼課，只負責初二（2）班的語文，一週下來也就十四節課，可謂是閒暇時間大大的有，楊陸順也不讓自己閒著，他知道以後會要加他的擔子，便及早就開始嘗試其他學科的教學，什麼數學、英語、物理、化學等，他本來底子好，初級中學的教程難度也不大，自己沒課時，他就去教室裡聽課，學習其他老師的教學經驗，等自己感覺上手了，就嘗試著去代課，有老師請個半天、一天假，他就主動要求去給別人代課，把自己學習來的東西充分運用到教學中去。

對於楊陸順用普通話教學，老師們看法各不相同，有的老教師認為很值得提倡，這也是規範教學的新內容；有的教師則不以為然，認為楊陸順在出風頭，炫耀資本。校領導也認為目前教師的素質本來就一般，老師們自己都說不好普通話，又怎麼能教學生呢？儘管沒有讓全校教師統一使用普通話教學，也不反對楊陸順自己用普通話教學。

不過學生們到底是孩子，他們覺得楊陸順老師很了不起，也就把說普通話當成一件值得炫耀的事，不但在語文課上說，慢慢也發展到在其他課程上也用普通話回答老師的提問，初二（2）班的學生說普通話蔚然成風，水平提高了不少，使得其他班的學生競相效仿，但有的老師卻很不習慣，竟然嘲笑諷刺那些說普通話的學生，還死令學生在他的課堂上就不許說普通話。

楊陸順這樣刻苦工作，樂壞了馬銀滿，他生怕這個大學生老師不服自己管，也怕楊陸順空有文憑沒本事，沒想到楊陸順會這麼喜愛教師職業，不但兢兢業業地工作，而且還任勞任怨地完成學校交給的其他工作，從不擺什麼大學生架子，還能很謙虛地向老教師請教。他與其他幾個領導商量，決定給楊陸順加擔子，趕巧初二（3）班的班主任周老師生病住院，馬銀滿等一致決定不請代課老師，就讓楊陸順代了（3）班的班主任，這樣楊陸順的工作量加大一倍，一週有了二十八節課。

雖然只是代班主任，楊陸順卻是滿心歡喜，他覺得終於有機會實驗自己的教學新思路了，他不願象其他老師用呆板的教學方法，死按著教案上的程式一步一趨地教學生，他把課堂變成了孩子們喜歡的園地，不是讓學生死記硬背，而是理解地去學，理解地記憶，他還讓成績好的學生與成績差的學生組成學習互助小組，數理成績好的男生輔導女生，英語成績好的女生輔導男生，廢除了令學生們厭惡地班幹部管理差生上課記名字的老式管理方法，採用大家集體相互監督的方法，有上課表現不好的學生也是由學生們一起批評幫助，而不再是班主任個別教導。這樣的措施充分尊重了學生們，讓正在開始發育的孩子們獲得了極大的自尊，也大大提高了學生們的自覺性和集體榮譽感，不但成績進步明顯，也成了紀律最好的班級。

課外活動也安排得花樣繁多，楊陸順按照學生們自己的喜好組成了幾個課外活動興趣小組，有閱讀組、書畫組、排球隊；為了加強思想品德教育，楊陸順讓學生們成立學雷鋒小組，定期到各大隊的五保戶、光榮軍屬家做家務；定期到公共場所打掃環境衛生，總之搞得有聲有色，讓其他班的學生們羨慕不已。而學生的家長們也很滿意，糧站的一家長還親自登門給楊老師道謝，說孩子懂事了許多，學習也自覺了，在家還要求父母用普通話交談......畢竟自家的孩子懂事聽話了，做大人的能不高興嗎？

楊陸順把全部精力都投入到班級裡，卻不知道他這樣標新立異地搞法讓其他教師很不滿，學校多年形成的帶班習慣、教學習慣就被楊陸順全攪亂了，看著楊陸順天天忙得腳不粘地，那些墨守成規的班主任和任課老師都很紛紛質疑楊