第230章 這真的都是基本操作。

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“霖哥，你真猛。”

吳霞的一位研究生忍不住開口稱讚了起來。

雖然這位研究生，年紀比李景霖大。

但這聲哥叫的，還真是發自內心的。

畢竟。

這種對樂器如數家珍的知識面

在不懂音樂的人看來，很牛b，在懂音樂的人看來，更牛b。

“怎麼就能記得住這麼多，這麼冷門的樂器呢？”

讚歎之餘。

這位研究生也忍不住感到一陣陣的匪夷所思。

雖然是聲樂系的。

但對樂器也是十分了解的。

要知道，樂器的大家族是十分龐大的體系，各式各樣的，大的小的差異特別多。

哪裡有人敢說認識所有樂器啊。

再頂級的教授，他也有知識盲區啊。

那應用物理的教授很可能懂很多的量子物理，但雖然同是物理，也特麼不可能對量子物理完全倒背如流，如數家珍到這種程度。

可是。

面對這個問題。

李景霖的回答，卻十分的出乎意料。

“啊？背啊，背下來就行了啊。”

撓了撓頭。

李景霖有些發愣。

畢竟。

自己這些知識

的確就是背的啊。

只不過不是死記硬背罷了。

“什麼？你說把這些全都背下來？！”

研究生直接驚了。

這離譜程度與震驚程度，不亞於一位歷史系研究生，聽說某位教授把所有的史書與關鍵典籍全給背樂下來這般令人難以置信。

“對啊，不然呢？”

“啊？這也能背的嗎？！”

研究生瞪大眼睛。

李景霖撇了撇嘴。

代溝，這一定是代溝。

要不是跟著吳霞教授出來這麼一次，是真沒想到能遇到這麼猛的人。

他居然給樂器“大全”全給背下來了？

“”

其實，事實比這些研究生想的還要恐怖。

樂器學。

這科目的內容，可絕對不可能是隻去背圖鑑。

在對樂器如數家珍的背後。

更為可怕的。

是對整個華夏音樂發展史，各個民族，各地音樂文化的通透理解。

沒錯。

背樂器，那只是順便的。

本體，那特麼是研究樂器背後的發展脈絡與文化傳承。

“”

眾人都覺得有些不可思議。

但李景霖卻沒覺得哪裡有問題。

實際上。

這不過就是對一個音樂體系系統學習之下，所發展出來的三維記憶法。

首先，是橫向與縱向的記憶。

橫向，便是按照樂器的分類。

例如，拉絃樂器，彈撥樂器，吹管樂器，打擊樂器等等。

然後開始往細枝末葉去梳理。

比方說

拉絃樂器中，華夏的拉絃樂器有哪些家族。

有胡琴家族，或是馬頭琴家族。

那麼，這些家族下屬，有什麼型別的樂器？

胡琴家族裡，有二胡，京胡，板胡，高胡，中胡，革胡。

馬頭琴家族裡，有潮爾，伊克利，黑力，冒仍胡爾等等。

然後，便是梳理單個的構成。

比方說，共鳴箱，琴頭，琴桿，絃軸，琴絃。拉弓等等。

然後再具體區分特質與標誌，比方說，xx樣的琴，xx是什麼樣的，和另一種類似的琴有什麼區別等等等。

而這縱向，則是按照地理方位。

都說北方擅嗩吶。

那嗩吶在東北民間音樂，和西北民間音樂裡，有什麼不同呢？

同樣是古箏。

浙派古箏，陝西箏派，河南箏派有什麼區別？

這就不只涉及到樂器，更涉及到樂曲方面的知識了。

並且，對整個脈絡的理解會更加的清晰。

形成一個二維維度的體系知識認知。

接下來，便是最終，也是串聯起這兩點的第三維。

這第三維，則是從整個樂器的歷史文化中，去總結樂器的發展變化。

歷史是條線，連線的時間，地域。

比方