第62章 解剖課上出風頭

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下午是解剖課，史珺已經知道孫玉郎他們臨床醫學系是要親自動手的。

她從徐國棟那瞭解到的，徐國棟還吹噓自己從倒滿福爾馬林的池子裡把屍體撈上來，與另外三人，四人抓四肢這樣抬回來，說屍體因為浸泡了福爾馬林變得很重什麼的，言下之意是他很強壯。

史珺也是笑笑，你再強壯會有我的玉郎強壯嗎，玉郎高三時在小街可是打倒了一群混混，自己親眼所見。

不過她也有點羨慕徐國棟他們，因為護理系只能看看，沒有直接接觸。哎，學醫的女孩都是女漢子啊，不論是女醫生還是女護士。

徐國棟就吹噓，這有什麼，大不了帶史珺進解剖教室近距離觀察，如果你夠膽就自己摸一下。再膽子大一點，喏，手術刀給你，你自己在屍體上割吧。

現在孫玉郎回來了，史珺與徐國棟的這場約定才變得虛無縹緲起來。

給孫玉郎他們上課的解剖老師姓陳，孫玉郎也記不得前世的老師姓什麼，不管了，陳老師這樣喊就是了。

陳老師對孫玉郎中間插進來很反感，因為他是很傳統的老師，他覺得學生就該按部就班，學知識容不得插科打諢，尤其是他的解剖課。

不過他是任課老師，也管不了太多，比如拒絕孫玉郎進教室上課這樣，他也做不到。於是只能鼻子哼哼，表示很生氣。

曠了1月的課，孫玉郎也知道各位老師都不會喜歡他。老師的天性還是喜歡優秀的學生，而不是一個差生。

在學習上也有馬太效應。優秀的學生越來越受到老師照顧，於是更優秀，而差生越來越被忽視，自己也失去學習動力，成績自然越來越差。

所以家長會高價請補習就是這個道理。明知道孩子學習差之後，還放任不管，覺得憑孩子個人努力會追上去，這明顯是痴人做夢。不懂科學，不懂學習上的馬太效應啊。如果請補習老師，幫孩子另外開小灶，開外掛，孩子多打怪多賺經驗值才能實現反超啊。

孫玉郎肯定不是差生，他現在準確地說是一個表現不良的學生。透過系統，透過這幾天這圖書館的惡補，他啟用了前世的很多記憶，解剖與外科本來就關係密切，何況他前世還是一個副主任醫師。

今天下午上的課是前臂解剖，陳老師突然點名孫玉郎：“這位同學，請你說說Colles骨折、Smith骨折與骨骺分離三種損傷的區別。”

孫玉郎一開始還沒意識到老師在喊自己，陳章在邊上推了他一下，他才反應過來，“老師，您叫我？”

“嗯，我喊的就是你。”

“老師，我姓孫，名玉郎，老師您可以叫我孫同學或者直接喊我玉郎。”孫玉郎覺得師生之間要互相尊重，什麼叫這位同學啊，花名冊就在你手上，老師你不要太不尊重人哦。

陳老師被氣的不行，曠課這麼久，還頂嘴，好吧，我就喊你孫同學，看看你下面答不上來怎麼辦，到時候我就請你出去，理由我也想好了，說你曠課太久，基礎太差，先去溫書背知識點先，實體解剖就別上了，於是陳老師說：“孫同學，你回答下那三種骨折的差別。”

孫玉郎哦了一下，想了想，這是很基礎的知識啊，自己前世就是外科，雖然是神經外科但也是多次學習多次考試的，比如解剖學，外科學（本科外科學包含骨科），入職考試，三基考試，中等職稱考試等等，然後平時也經常接觸，比如實習，住院醫師規培時在急診及骨科的輪轉，為升職要進行的下鄉輪轉等。

於是孫玉郎張口朗朗道來，不僅包括三種骨折的骨折線分別，還把成因，自然癒合後的表現，該怎麼進行手法復位或內固定等等，逐一回答出來。

陳老師及在場的同學直接驚呆了，你這也太強悍了吧。

陳老師下意識地問：“你以前學過解剖。”

“啊，我在圖書館自習過。”總不能說自己重生吧，那樣更嚇人。

自習過就這麼強，陳老師突然想到，是了，有些學生屬於書呆子，死記硬背厲害，但動手能力就一塌糊塗，於是開口：“下面我們請孫同學給大家做下前臂解剖演示吧。”

孫玉郎有點疑惑，問：“老師，我在這裡演示嗎？”

“嗯，你就在這裡給大家演示一下。”陳老師指著孫玉郎身邊的那具屍體。

孫玉郎回憶了下前臂解剖要點，拿起手術刀開始操作，哎呀，不好，手術刀滑了一下。

陳老師在一邊看的清楚，心中冷笑，果然是個書呆子，一動手就是個草包。

孫玉郎很快