第5部分

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20世紀早期是日本的第一代軍事統治者向第二代過渡時期。第二代領導者在統治模式、戰略戰術方面有自己的想法。這些新的領導者不像原來的武士階級，他們是在日俄戰爭的前線戰鬥過的普通士兵。這些頭腦簡單的軍人不是戰略家，他們只看重舊式的戰術，在他們同中俄進行的前現代戰爭中，這些戰術曾給他們帶來了榮耀。他們很快就忘記了日本實際上並沒有能力徹底打敗俄國，可他們也並不看重前輩及時邀請羅斯福斡旋的戰略智慧。

這些新的軍事領導者相信，日本的大和民族精神是使其有膽量挑戰俄國這個軍事強國的首要因素，最重要的是，大和民族精神幫助日本贏取了戰爭的勝利。他們深信，就像幾個世紀前的神風一樣，大和魂是保護日本的新的秘密武器。這種精神成為那些沾沾自喜的“精神勇士”的頌歌，他們認為自己這種性格就深深烙印在日本的偉大歷史當中。這種思想成立的重要因素之一就在於，日本在日俄戰爭中所面對的是殘暴但卻非軍事化的敵人。肉搏戰在那場戰鬥中非常重要。但是戰爭的形式卻發生著變化。當其他國家正用機械來積極武裝他們自己的軍事力量、併為未來的科技戰爭做好準備時，這幫日本人還依舊沉浸在他們的大和精神裡。他們相信自己憑著大和精神永遠都能獲勝。

軍人們還制定了這樣一項法律——要求首相內閣裡的海軍和陸軍官員為現役軍官。首相不能獨立任命退休軍官，只能從受軍方控制的人中選出其內閣成員。一旦軍方與首相或其政策意見相左，他們就將直接彈劾首相，並且拒絕再推薦新首相，這樣一來，首相內閣也就瓦解了。本來就已凌駕於文官政府之上的軍國主義者用這種方式又鞏固了對政府部門的控制。而且由於大正天皇在智力上有缺陷，日本軍隊還可以有機會塑造大正的兒子。

裕仁天皇出生時正值日本對軍國主義開始痴迷的前期。他出生僅七天後就被從父母身邊帶走，送到一位年老退休的海軍上將家裡。這位未來的小天皇將在那裡長大，聆聽老將軍為他講述正確的軍事價值觀。日俄戰爭是裕仁童年時代具有代表意義的事件。自從他很小的時候，就看見威嚴的祖父穿著軍事制服，悠然自得地享受著至高無上的地位。裕仁身邊的人全都是軍人，這樣做的目的就是要給他造成的一種氛圍，讓他相信軍事力量是維持日本在世界上領先地位的關鍵。正如汽車大王福特那些在底特律長大的子孫們一樣，他們深知自己的未來必定和汽車有關——裕仁也相信，在日本不斷繁榮壯大的程序當中，軍事力量必將起到特殊的作用。

按照傳統，日本的天皇應在京都那種奢華的宮廷環境中成長，與世隔絕，不掌握真正的權力。他在皇宮裡整日學習古漢語和日文，吟詩作賦，遠離政治和軍中事務。然而，裕仁受到的教育卻大為不同。他的一切教育都已經被嚴格地軍事化了，並且只侷限在軍事領域。這並非出於裕仁自己的選擇，而是明治天皇在法令中做出這樣的規定，必須執行。儘管明治本人沒受過軍事教育，但是《明治皇室規章》第17條規定：所有皇族成員必須接受軍事教育。裕仁7歲時開始上學，學校校長是由明治親自任命的——一名日俄戰爭中英勇的陸軍將軍。年輕的天皇在11歲時分別被帝國陸軍和帝國海軍任命為陸軍少尉和海軍少尉。

同年，裕仁和另外五個孩子升入了中學，那五個孩子是由學校的校長——一位前海軍大佐挑選出來的。這位未來的天皇走入教室時，其餘的學生站在桌旁向他鞠躬。學習過程中，那些文科課程只是簡單帶過，重點都放在了軍事課程上。他的老師中有一位陸軍元帥，兩位海軍少將，四名現役中將，他們的這些軍銜都得益於在日俄戰爭中所立下的功勳。十幾歲的裕仁身材瘦小，學習認真。他每天的功課包括“繪圖練習，軍事史，軍事領導原則，戰術戰略和國際象棋”。課外活動包括“由軍官輔導的騎馬訓練和軍事操練”。正午的時候，年輕的太子接受同學們鞠躬後，由一位侍從武官陪同單獨進餐。此外，“軍隊在太子居住的區域內挖了一條戰壕，以便裕仁練習操縱機關槍”。晚上，軍事家庭教師“和他一起玩戰略遊戲”。

即使是在夏天，裕仁也得不到片刻解脫。他在陸軍海軍學院以及總參謀部巡視，視察全國各地陸軍軍營和海軍基地的軍事演練。身邊那些年老的軍人經常激勵他行動起來要有軍人風度。裕仁的生活與老百姓完全隔絕了。直到17歲，他才讀到了第一份報紙。

“裕仁所受的這些教育就是讓他相信，整部日本現代史就是圍繞他的祖父及其身邊的英明助手們展開的。”可是，有一些問題從來沒有被問到過。