第6部分

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有具備豐富實踐經驗的人，才能在今天的社會中脫穎而出。愛迪生說過，“如果你年輕時就沒有學會思考，那麼就永遠學不會思考。”對於年輕人來說，學會獨立思考已經是當務之急。

不斷施壓，挑戰極限

曾在《南方都市報》上讀到一則短訊息，訊息說，在深圳舉行的一場“新榜學子”經驗交流會上，在前來“取經”的上百名青少年中，竟然有一名小學三年級的學生在母親的帶領下也來取“高考經”。家長稱這種做法是“從小薰陶”，目的是“將來也好好學習考上好大學”。

我相信，這種取經的場合一定不會缺少劉亦婷的家長，不管劉亦婷是在小學三年級還是初中三年級。可以說，從劉亦婷出生開始，劉亦婷的家長就開始盤算她18年以後的高考大計了。為了高考這個目標，他們可謂殫精竭慮。也正是在家長這種未雨綢繆之下，劉亦婷很小便開始感受當尖子生、考重點、讀名牌、當狀元這樣層層加碼的壓力。

“曉得不？你這一小張紙，值兩萬五啊！”

“曉得不？你這一小張紙，值兩萬五啊！”這是劉亦婷考上重點中學後老師說的一句話。學習這兩個單純的字眼，如今竟然可以用金錢來換算。在這樣的心態下，孩子們會從學習中找到樂趣嗎？

驕陽似火的8月，外語學校發榜了，我趕快帶著婷兒去看榜。負責發錄取通知書的老師睜大眼睛在花名冊上找了一會兒，抬起頭來說：“劉亦婷，考取了。”剛才還緊張萬分的婷兒猛地抱著我又是笑，又是跳，情不自禁地大聲歡呼著：“媽媽！我考取了！我考取了！”那位老師也高興得把婷兒的錄取通知書甩得“唰唰！”直響，說：“曉得不？你這一小張紙，值兩萬五啊！”

（引自《哈佛女孩劉亦婷》增訂本第220頁）

看著上面這段繪聲繪色的描述，想像著劉亦婷歡呼雀躍的樣子，我想到的卻是那些沒有考好、被迫交納高昂擇校費的學生，對他們來說，學習更像一件沉重的工作，一件把他們壓得喘不過氣來的負擔，他們在還沒有成年的時候實際上已經做了家長的童工，他們要透過學習這件工作幫助家長回收他們的高昂投入。劉亦婷一家得意的背後是更多家庭的愁眉苦臉……

“比別人更努力，重當尖子生”

我們早就幫婷兒分析過：你就讀的小學在成都市並不是最棒的，你能在全市的競爭中戰勝許多一流小學的對手，說明你是很有潛力的。現在你們享受的都是同樣的教育資源，在同一條起跑線上競爭，只要你繼續保持“比別人更努力”，一定能在高水平競爭的條件下重新成為尖子生。

為什麼我們如此強調“重當尖子生”呢？因為在外語學校升高中的時候，還有一次嚴峻的淘汰。婷兒這一屆憑成績被錄取的，加上花錢來讀書的初中生，一共兩百來人，只有80人能成為計劃內錄取的高中生（可以升入外語學校高中部）。能躋身這80人之列，就意味著肯定能考上一所重點大學———事實上，婷兒這一屆畢業生百分之百考上了重點大學，另外附設的保升大專的“議價班”，也有很多人考上了本科甚至重點大學。

此外還有一個原因：由於中國的班級人數太多，老師沒有時間在每個學生身上平均用力，他們只能用“抓兩頭，帶中間”。如果想得到老師更多的關注與指點，婷兒必須奮力衝出中間地帶，成為“領頭羊”，才能被“牧羊人”更多關注，更多鞭策。

婷兒小學就懂得這些道理，加上青春期更重視被外界認可的心理，她比父母更渴望以品學兼優得到老師和同學的青睞。

（引自《哈佛女孩劉亦婷》增訂本第233頁）

劉亦婷的家長似乎很懂心理學，知道青春期的孩子正是需要被認可的年紀。但是，他們恰恰選錯了這個被認可的目標。我們想想，如果劉亦婷資質有限，無法當上“尖子生”呢？這時的她會拿什麼來認可自己呢？

“尖子生”是個典型的應試教育思維下的提法，遭詬病已久。早就有教育者提出，把學生分成尖子生、普通生、差生這樣的三六九等，會對孩子的健康成長產生嚴重的負面影響。比如，會使許多學生產生自卑心理，也會使一些孩子的自尊心、自信心受到很大打擊。

我們再來看看這種三六九等的分法有何依據吧。那些尖子生是創造力旺盛、素質全面的學生，還是富有個人魅力、品質高尚的學生呢？都不是，在那些奉升學率為圭臬的學校裡，衡量標準只有一個，那就是考試分數。而且，老師們對那種創造力旺盛的學生不僅不重視，而且要壓制、打擊他們的創造熱情，