第6部分

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把教學重點集中在極少數所謂的“尖子生”身上。這勢必給其他學生帶來極大的心理壓力及極壞的負面影響，這是不科學，也是不公平的，所以很多學生和家長都非常反感這一提法。

不僅如此，在家長施加的巨大壓力下，有的孩子的心靈還會扭曲。

2002年4月6日晚，一個16歲的少年在家中殺死了他的親生母親。他計劃中的下一個目標是他的親生父親，只是這一步還沒有來得及做。新華社記者對他進行了採訪，下面節錄部分採訪內容：

“學習就像與爸爸談判一樣，考好了沒事，考不好就會捱打。”

一談到父親，齊剛（化名，為保護未成年人）的眼神格外暗淡。他承認，父親曾對他有著很高的期望，常對他說的一句話是：“你要超過我！”

在齊家出事的那間臥室裡，當我們見到齊登科時，印證了他兒子的話。他是1977年國家恢復高考之後的第一屆大學生，現為景泰縣水電部門的一名技術員。顯然他對孩子的未來的確有過很大的抱負。他給我們展示了多年來他給齊剛買下的各類學習書籍，他說：“這個人天賦好，我把全部精力都放在他身上了。我曾告訴他，我們的祖先有人做過清朝的太師，縣誌裡都有記載，我的名字也被社科院的專門人才庫收錄進去，這些我都找來給他看過，鼓勵他好好學習，要超過我，不要給齊家丟臉！”

然而，在齊剛的感受中，父親的理想恰恰成為他生活中失去自由與快樂的枷鎖。從小到大，星期六、星期天他都必須留在家裡學習，不能出門，功課做完了也不行。他不能隨便與同學交往、交朋友。他喜歡畫畫，但除了上繪畫課，他不能隨心塗抹，因為這是不務正業。至於作業、考試，那是隻能好不能差。一旦這所有的“不能”被冒犯，他必遭打罵。

齊剛記得小學三年級時，有一次他與一位同學一起做奧林匹克數學題，同學做出來了，而他沒做出來，父親把他狠打了一頓。小學六年級，一位同學考試沒考好，心裡不好受，給他寫了一封信，被他母親看到，大罵了他一頓，把信撕了，並不準他回信。有時他功課做完，忍不住在本子上畫點什麼，被父母看到，免不了又是一頓打罵。每次父親打他，母親都在一邊幫腔助威。罵幾乎成了齊剛接受父母教育的唯一方式。

那個曾給齊剛寫過信的男孩告訴我們：“他對我說過，‘我爸逼得太緊了，學習就像是與爸爸談判一樣，考好了沒事，考不好就會捱打。我都不願再學了’。”

齊剛的“逆反”是以最“安靜”的形式出現的，他捱打從不流淚，即使見了血，也絕不吭一聲。他開始在星期六、星期天出逃，常常整夜不歸。

“我恨我的父母！開始他們打我，我還想可能是自己做錯了，到後來，明知是錯我也要做，我就是想要報復他們。”隔著鐵柵欄，齊剛說出積鬱心中多年的這些話時，沉靜得像個大人。

“你嚮往做一個什麼樣的人？”

“自由的、自己能決定自己做什麼並幫助別人的人。”

“你決定殺你父母的原因是這個嗎？”

“是。”

“你想過這件事的後果嗎？”

“想過。我知道這是違法的，法律會嚴懲不貸，一定會判坐十幾年、二十幾年牢。但是我當時想，如果我現在不坐，將來始終受父母制約；現在坐了牢，等以後出去我就一個人生活，就自由了。”

曾帶過齊剛初一、初二兩年的班主任王生軍老師對這個學生有著十分的喜愛。他說：“他是個優秀生，班上全科考試常拿第一，興趣廣泛，作文寫得好，想問題比一般孩子深。怎麼也沒想到他會出事，太可惜了！”

從教17年的春雨中學的校長朱祖良聽我們說了與齊剛的見面，落淚了。他坦言：“這個娃自主意識強，敏感早熟，心事藏得很深，而卻一直沒有一個有能力幫助他的成年人與之溝通交流，學校、老師關心他的只是學習成績，而忽略了他的做人和內心世界，這不能不說是學校教育的失誤！”

（引自新華網“新華視點”專欄2002年6月6日《哪根鏈條斷了———走進一個尖子生的悲劇世界》）

看完這則報道，劉亦婷的家長是不是要為自己感到慶幸呢？他們有一個聽話、守規矩的女兒。如果他們也有一個齊剛這樣個性強的孩子，我真的擔心他們的教育方法所帶來的後果。

“我們還有一個秘密的目標，那就是鼓勵婷兒當‘狀元’”

我們看到，當上尖子生的劉亦婷仍然無法滿足家長的雄心壯志，他們又給