第5部分

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是不是我們做錯了什麼？

這是我們總結的四個常見的家庭學習輔導的誤區：

一是放縱不管，任其瀟灑。對孩子的學習不管不顧，只有到了考試、升學時才會注意孩子的學習分數。平時放縱孩子，也放縱自己，在家裡經常聚集了很多朋友打麻將，喝酒，大聲嚷嚷等。

二是亂管瞎管，種瓜得豆。沒有掌握科學的學習指導方法，只好採用“想當然”的管教方式，比如使用金錢刺激，孩子考試得了高分，就獎勵100元，考不好，就體罰等等。

三是嘮叨數落，肆意打罵。父母親天天無休止地嘮叨數落，使用的語言簡單，不是“你不要總是貪玩”、“你還不抓緊時間做作業”，就是“你一定要爭氣，學習搞不好，將來就沒有出息”等，孩子天天聽著這些不斷重複的“廢話”，味同嚼蠟，時間一久，不但沒有任何效果，反而形成了把父母的話當耳邊風的不良習慣。更為甚者，還會因為“恨鐵不成鋼”，使用具有“歷史性特徵”的打罵方式。

四是代替包辦，製造“機器”。教育並非製造聽話的、為人使用的機器，而是把孩子培養成對社會有用的人才。許多父母認為，指導孩子的學習，就是天天幫助孩子複習功課，天天檢查孩子的作業是否正確，替孩子改錯，替孩子削鉛筆、看課表、收拾書包，甚至看著孩子不會寫作文，不會做數學題，恨不得自己代替孩子去做。另外，“代替包辦”還有一種現象，天下父母從來沒有一起開過會，但一定有一句話是完全一致的，這句話就是：“孩子，只要你把學習搞好，一切都不用你管。”讓孩子成了一個完完全全的“學習機器”，什麼也不會，只會按照父母的要求埋頭學習，成了地地道道的書呆子。為什麼偏偏我們的孩子不愛學？

我們調查發現，回答“喜歡學習”的小學生佔8。4％，初中生10。7％，高中生僅佔4。3％。另外，半數以上的中小學生學習超時睡眠不足。43。6％的中小學生感到學習壓力很大。20％把學習壓力視為最令自己煩惱的事情。最大的問題在於，大部分獨生子女對學習活動本身缺乏興趣，不能感到快樂，厭學傾向較為普遍。厭學的原因很多，建議父母親和我們一起來對照檢查一下孩子厭學的真正原因！

1．是不是沒有養成好的學習習慣？

第16節：學習有目標

一個愛學習會學習的孩子，必定有許多良好的學習習慣，而一個不愛學習、不會學習的孩子，也常常伴隨一些不良的習慣。一般來說，具有認真寫字、慢慢看課本、有錯題集等基本的學習習慣的孩子，學習成績必定是優秀的：

（1）學習有目標

（2）提前預習

（3）認真聽講

（4）完成作業

（5）及時複習

（6）正確使用學習用具

（7）規範書寫

（8）積極提問和討論

（9）經常閱讀

（10）持之以恆

以上10個最基本的學習習慣，其核心是主動學習，而主動學習是真正有效的學習。每個家庭的具體情況不一樣，每個家庭父母的素質不一樣，每個家庭子女的具體情況不一樣，因此，沒有一個一成不變的、放之四海皆準的家教模式。但是，中國科學院心理研究所的王極盛教授從60多名全國高考狀元的訪談中總結出六條狀元父母的家教特點與經驗，其中一個秘訣就是“從小培養孩子的學習習慣”。

2．是不是沒有找到孩子最擅長的方面？

每一個孩子都有一些方面最感興趣也最擅長，如果沒有找到，就不可能愛學！

按照加德納教授的分析，智商測驗是依據於一元智慧的概念，即智慧就是解答智商測驗試題的能力。智商測驗可以相當準確地預測兒童在學校的成績，但在預言他走出學校後的實際工作情況時卻無能為力。因為智商測試所評量的僅僅是邏輯或邏輯加語言的能力。

與一元智慧的觀點相反，加德納教授認為，每個人都至少擁有八種智慧，八種獨立而又平等的智慧，而每個人的智慧結構不同但都在組合性地發揮作用。

人類有哪八種智慧呢？

一是語言智慧，就是人們對於語言文字的掌握、運用、表現能力。這種能力在詩人、作家和演說家身上表現得最為突出。

二是數學邏輯智慧，就是數學思維和邏輯推理、科學分析的能力。

三是空間智慧，就是在腦中形成一個外部空間世界的模式，並能夠運用和操作