第5部分

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這種模式的能力。水手、工程師、外科醫生、雕刻家、畫家等都是具有高度發達的空間智慧的例子。

四是音樂智慧，從事音樂創作、演奏和其他舞臺表演的人，通常在這方面比較突出。

五是身體運動智慧，是運用整個身體或身體的一部分解決問題或製造產品的能力。舞蹈家、體育運動員、外科醫生、手工藝大師在這方面有突出的表現。

六是人際關係智慧，就是理解他人的能力，教育家、心理醫生、宗教領袖、政治家、推銷員、經紀人等等具有這方面的長處。

七是自我認知智慧，這是一種深入自己內心世界、瞭解自己的感情生活、辨別自己的情緒變化、體驗自己靈魂活動的能力，即建立準確而又真實的自我模式，並在實際生活中有效地運用這一模式的能力。由於這種智慧的隱形性，如果觀察者想探知的話，需要有來自語言、音樂或者其他顯性智慧的證據。一般來說，文學家、哲學家、心理學家、神學家、音樂家都是便於顯現自己的自我認知智慧的人。

八是自然智慧，如達爾文等人的發現自然的能力就是一個證明。自然智慧是《多元智慧》一書出版後的新發現。

可以試想，有效發現孩子的智慧結構特點，又以鼓勵的態度讓他釋放潛能，會有哪個孩子不愛學習？從韓寒到王小平，退學之後反而信心十足、成績驕人，不都是展示了自己的最佳才能嗎？弱智的舟舟，成為音樂指揮天才並引起國內外關注，不也是揚其長嗎？他們都是成功者，而成功的原因是他們都能揚長避短，並由此盡享學習的樂趣。

3．是不是沒有科學用腦？

有的父母不懂大腦的生理特點，常常認為，只要嚴格要求就行，所以常常命令孩子必須做完作業再吃飯、再睡覺，豈不知這樣不但不能使孩子學習好，反而產生相反的效果。

還有的父母，孩子寫錯一個字，便要求孩子寫100遍，這樣盲目多練必然會使孩子大腦處於疲勞狀態，達不到糾正錯誤的目的。

更有的父母為培養孩子的刻苦學習精神，就讓孩子在困時用涼水激一下，再繼續學，這樣做只能暫時讓孩子清醒一下，實際上會使大腦細胞受傷，經常這樣做就會導致孩子生病，嚴重時還可導致精神失常，也就是神經失控，這種後果是很不幸的。

第17節：自我更新

用腦應有科學根據，我們研究發現，很多孩子不愛學，學不好，其中有個原因就是經常腦疲勞或者神經衰弱。

首先，學生一天學習看書時間一般不應超過6小時，所以，國家教育部規定小學生每天學習6小時。

其次，孩子上課學習時間安排必須考慮動靜交替進行，其原因就是預防大腦某一區的活動時間太長，腦細胞就會自動休息，如果強行活動只能使腦細胞受傷，難以正常發揮大腦的功能。父母如果細心觀察可以發現，當你強迫孩子長時間地學習時，他的注意力很難集中，不是出現小動作，就是眼皮耷拉發睏。

第三，腦力勞動能量消耗很大，一般學生連續學習時間不要太長，否則腦細胞就會因疲勞而逐漸停止工作。

4．是不是我們阻礙了孩子的“玩中學”的天性？

玩是孩子的天性，孩子的聰明在手上。讓孩子動手，就是讓孩子聰明。事實證明，體驗是人特別重要的學習。

我們是如何掌握知識的？大多數人會以為讀書、聽課是掌握知識的基本渠道，然而調查表明，人們所掌握的知識中，有10％是透過“閱讀”得來的，有15％是“聽”來的，而更多的則是親身經歷獲得的！

因為玩是人有興趣的活動，而興趣是探究和發現精神的根源，沒有興趣的活動是不可能激發兒童去探究和發現的；其次，“玩”和遊戲是一種親身經歷的綜合性的活動，常常是又動腦又動手。“玩”和遊戲是一種自我發起的活動，自我發起的活動就是最能全身心投入的活動。

5．是不是孩子沒有意識到學習是他自己的事情？

學習是一個不斷自我改變自我更新的過程。

學習不付出努力與汗水是不可能成功的，但本質上也是快樂的，雖然苦思冥想意味著傷腦筋，但對心靈而言，它不過是肉體的疲憊，這種疲憊伴隨著人們發掘和表現自己，實際是快樂的附屬品。

真正讓孩子意識到學習是自己的事情，至少應該在學習輔導中做好以下幾件事情：

一是讓孩子給父母講題，做孩子的學生。如果孩子能講出思考分析過程，表明孩子已經用腦學習了，還可以鼓勵孩子