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……

這能不吐血嗎？

老師其實都知道，這個時候需要的是引導。

耐心。

很多老師其實也真的能做到的。

可如果以上情景換著花樣的不斷對你進行重複呢？

那t就是心靈酷刑了，兄弟。

教音樂，其實更是如此。

因為實在是有太多的東西沒法口述，老師是幫你找感覺的。

一切還需要自己去領悟。

這種折磨的程度可能會更加令人抓心撓肝。

「我去康康……」

李少傑打算去看一眼。

剛走到練習區域附近，就聽到了老師強壓崩潰，溫聲細語的教育的聲音。

「不，你這用力又過度了，學我，這次用心看……」

就這略帶崩潰意味的哭腔，彷彿是在說「我t求求你快學會吧！」的樣子。

李少傑眼皮跳了跳。

前方有隱藏的大炸雷，還是離開為妙。

第566章 真正的差距。

「唉，這當老師也不容易啊。」

李少傑撓了撓頭。

這段時間有空了，李少傑是打算去掛名的高校裡遛遛彎，看看有沒有根骨清奇的學生，收收徒弟，順帶著盡一盡「榮譽教授」的職責。

現在看到這樣一副畫面，確實有點害怕。

其實兩位老師也挺無奈的。

每一位當老師的，其實都會想要對每一個學生都用心。

但人與人之間是有參差的。

如果可能的話，相信每一位老師都願意對每一位學生都竭盡全力。

但確實很難達成。

因為學生實在是太多了，老師只能照顧「大部分」。

同樣的教學，有的學生就是能懂，有的就是不懂。

這其實和笨不笨也沒關係，主要還是看老師的表達方式是否和學生契合，科目的知識和學生是否適合。

老師教學方法，肯定不能照顧小部分，因為要照顧大部分。

義務教育優點自然不用說，大家都能上學，都有機會獲得知識，相對於國外，國內教育已經真的做的很到位了。

但缺點自然就是學生人口基數大，老師一人之力確實很難照顧到所有人。

在整個教育體系中，老師如果佔據百分之40的重要性，那麼家庭教育與個人，就佔據了剩下的百分之60。

所以，在平時教學環節，兩位老師不會如此糾結，不會如此崩潰。

盡人事，聽天命。

我做到我該做到的，認真教了，課後如果有學生有問題，我細緻回答輔導，就足夠了。

高校的老師，根本不會主動去關心每一個學生。

因為根本沒那個精力。

老師願意教的，永遠是那些願意問的學生。

所以，學生其實根本不需要有負擔，不懂就去問，老師其實很願意教。

除非是那種特別蠢的，書裡都完全能找到，而且闡述的特別清晰，特別基礎的東西。

比如，你一個經濟類的學生，可以問「供應鏈金融對中小企業融資產生的一些影響與問題」。

但你肯定不能直接去問「供應鏈是啥？」「融資是啥？」……

這你要是還去問……那確實不喜歡。

但這次綜藝裡，就不太一樣了。

新人就這倆，你沒得選。

你必須要教會他們的。

放在雙方視角其實都一樣的。

「這麼強的老師你還學不會，你行不行啊？」

「你這麼的強的老師都教不明白，你行不行啊？」

壓力給到雙方。

避無可避。

其實。

學習差不代表人笨，也不代表沒認真，更不代表人品。

或許只是「契合度」的問題。

說話表達的方式彼此之間或許存在很大的不同。

比如，學生更擅長，更習慣於逆向思維的推導，但老師是正向思維的演變，這彼此之間可能就會有一個接受度差的問題。

有的學生習慣老師「神奇比喻」式的總結，你細緻闡述他可能反而懵b。

但有的學生就是習慣細節的闡述，你要來一個歸納總結的概括，他反而不懂了。

但學習差，很容易給學生一種「我很笨」的錯覺。