第二章 指揮人才培養策略方案

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課程很快結束，陳秋也坐在自己的座位上收拾好物品，準備回記憶中的老劇院看看。

記憶中好像自從父母離去後，樂團也散了，絕大多數的人都已經離開，只剩下最後一兩人還在堅持。

他想要回去看看是一個什麼情況。

可是沒有想到，他才剛剛起身，坐在前方李教授的聲音就響了起來。

“陳秋，你留下，其他人先走。”

伴隨著周圍眾人看熱鬧以及慶幸的表情，陳秋將剩餘的東西收入包內，坐在原地等待著李教授的到來。

李教授也不著急，他只是安安靜靜地將自己的教案收好，確認講桌已經回覆原樣後，這才夾著筆記本走到陳秋面前，看著陳秋，淡淡地開口道。

“今天課上你說海城廣播交響樂團的演出的爛，我給你一個機會，你說出他為什麼爛，那麼我可以給你一個免去總譜分析報告的機會。”

他雖然被很多人稱作為李魔頭，但是實際上他只是嚴格，並不喜歡針對人。

今天的指揮課，其實是總譜讀法課的一個小分支，是從不同的樂團聽他們對於總譜詮釋的理念。

之所以選擇海城交響廣播樂團這個海城排名第五，全球排名996的樂團，則是出於李教授的一點小心思。

太過於完美的樂團會掩蓋很多的問題，很多時候他們就算使用自動駕駛，也能表現的很完美，聽不出特別多指揮的想法。

而這種可能會出現問題的樂團，則是最好學習的榜樣。

其實聽到陳秋站出來噴這個樂團爛的時候，李教授還是有點高興，只不過為了課堂秩序，他不能表現得太過激動，這才將陳秋留了下來。

如果陳秋真的是有感而發，那麼他確實可以不去計較陳秋的行為。

但是如果不是……

那麼可就有的說了。

陳秋自然而然也聽出了李教授的弦外之意，他摸索起自己的下巴，對著教授攤手道。

“雖然很抱歉，但我可以重新放一遍嗎，如果單純口述的話，聽上去有點誇誇其談。”

李教授沒有回答，只是抬起眼皮看了陳秋一眼，將一直夾在胳膊內的膝上型電腦取出，放在兩人面前，開啟。

海城交響廣播樂團的演出頁面出現在兩人面前。

李教授往後退了兩步，坐到了桌子上後，對著陳秋點頭道：“你自己點開始。”

“好的。”

陳秋稍微整理了一下自己的思路後，將電腦點開播放。

貝多芬，第九交響曲。

被譽為貝多芬交響曲，或者所有交響曲之中的神作。

因為最後名為《歡樂頌》的合唱，因此這一首作品被命名為合唱。

可以說，貝九這種經典的作品就是一名指揮，乃至於整個樂團的試金石。

伱水平高低與否，基本上就看你這些經典作品能詮釋成什麼模樣。

陳秋的注意力在樂團演出還沒有開始的時候，也就是開場前的校音就已經開始。

而等到第一顆音落下的一瞬間，他便按下了暫停，開口道。

“這個地方不對。”

“理由。”

“這個地方寫的是fp，意為FortePiano，強後突弱，重點在於這個突字，他們做的並不突然，太過於舒緩，以及強的首音並未給出強的感覺，聽上去給人一個純粹的p，弱。”

陳秋將其重新倒回5秒，重新播放了起來，又開口道。

“是管樂部分的原因，大管做的不夠，低音不夠純粹，與此同時雙簧管以及長笛給的力量太少，最終導致這個情況的出現。”

“絃樂部分做的不錯，不過第一小提第五排左數第三位的那位音沒拉對，如果我沒有記錯的話，他全篇都降低了八分之一個半音，混雜在絃樂團之中並不明顯。”

“第四小節的F，強拍，給的效果不夠，這個地方出問題的是小號以及長號，他們需要在這個地方出來一個重音，但是並未呈現，讓音樂的力量感降低太多，特別是第三排中間的那兩位，他們的聲音沒出來，讓音樂的空間感喪失了許多細節。”

說到這個地方，陳秋鬆了一口氣。

自己的耳朵裡能聽到的感覺果然沒錯。

這些細節如果放在之前，他是絕對聽不到的，他只能聽出音樂線條上的問題。

他在樂隊裡做的，基本上也都是指揮之外的一些輔助工作。

前面用耳朵聽的細