第十一章 人生有三個童年

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下午兩點整，第一節課，是美術課。陳翔老師拎著個鬧鐘，走進了教室。

“這節美術課，大家畫個鬧鐘吧。鬧鐘說不定大家都有一個。可都是買來的，不一定會喜歡。那你們心底有沒有渴望擁有的鬧鐘呢？有，就把它畫出來吧。沒有，現在就開始想象吧。”說完，把鬧鐘放在講臺上當道具，就揹著手在教室裡慢慢地踱步。

我開動起我的想象力，展開聯想。我要擁有一個什麼樣的鬧鐘呢？

經過我身邊的時侯，陳老師停下了。我心如鹿撞，手停下來不動了，連腦子似乎也凝固了。不一會，我感覺我的臉都燒了起來。老師停我身邊，是發現什麼了麼？噢，香水味，聞不到才怪。預備上課時間，陸尚書還笑話我臭美，灑香水呢。以後再不能灑香水了，這可真是“此地無銀三百兩”。

老師總算回講臺了。我暗中舒了口氣，繼續用鉛筆畫我的畫。

陳老師在講臺前來回踱步。當停在講臺前的時候，他開口講話了。“同學們，有人會唱羅大佑的《童年》嗎？”

被老師的跳脫突然襲擊的同學們訝異地看著陳老師。終於陸續有同學舉手。這首兒歌我們都喜歡聽，也大多會唱幾句。

“文宣，你來唱一遍。”

文宣是班級宣傳委員，這是找對人了麼？

文宣起立，醞釀了一下，開口唱了起來，聲音清脆動聽。

“池塘邊的榕樹上

知了在聲聲叫著夏天

操場邊的鞦韆上

只有蝴蝶停在上面

……

盼望長大的童年

哦，一天又一天一年又一年。”

文宣的聲音越來越低，幾不可聞。同學們不由自主地鼓起了掌。

“每個人都有童年。談起童年，只怕都有說不完的趣事。可你們知不知道，你們擁有的童年，不是一個，而是三個。”

我們聽著這話，真心不知道該如何反應，都只是看著陳老師，等著他解釋。

“人們通常說的“童年”，往往指的是大家年齡段上的童年，六七歲到十二三歲。我個人認為還有兩個童年。生理上的童年和心理上的童年。或許是因為年齡段上的童年本身就是概數，掩蓋了事實上存在的另兩個童年。”陳老師在黑板上寫下了“生理、心理”四個字。

“有些同學看起來人高馬大，可舉止行為卻有些幼稚，調皮好動，小錯不斷。為什麼？就是因為他仍處於心理童年期，還沒意識到自己已經長大。這不是他自己的錯。應該是父母或老師的錯。父母或老師對他的定位不準，沒有認識到他還沉浸在童年裡，沒有走出來。他還是個沒長大的孩子。你對個沒長大的孩子提那麼多要求，不嫌太過分了麼？是不是？”

同學們鬨笑。

“真的，我是理解這些同學的。他們不是不求上進，不是故意犯錯，而是心理問題。心理成長沒達標。而這時侯，越是對他提要求，要他這樣，要他那樣，越適得其反。孩子嗎，那個沒賭過氣？大多數同學隨著長大，都會平安度過這段心理童年期。可總有例外啊。他還沒有度過去呢。你提超出他心理年齡的要求，基本只有一個結果，對抗。”

“反過來講，如果他認為自己已經長大，而你仍把他當兒童對待，也會產生對抗。這或許就是所謂的叛逆期。扯遠了，我們回到童年的話題上來。”

“生理童年到你們的初潮為標誌，就結束了。女生有初潮，男生也有初潮。只不過是表現形式上不同。這是由性別不同決定的。”

“而心理童年，界限更模糊些，不好界定。有些人早熟，有些人晚熟。在我看來，不需要界定。童心不泯，應該是每個人努力保持的。”

“好了，純屬個人見解，不必深究。文宣歌唱得很好聽吧？”

“好聽！”

“下面誰願意接著唱？”舉起了一片手。

一個接一個同學唱起了《童年》。我們這群初中生在這裡唱著《童年》，集體告別童年。

我已經沒有心思畫我的鬧鐘，只是一遍又一遍的聽著同學們的歌聲，心底是滿滿的感動。這是陳翔老師為我舉行的童年告別禮嗎？或許吧。

多年後有了“歪樓”。回憶起曾經的初中生活，那群可愛的老師經常性的“歪課”，我往往只有感動。每一次“歪課”，或許都隱藏著一個男生或女生的秘密吧！