第150章 標準之光，引領創意風向

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艾莉絲引導他們：“你們可以把高樓大廈的高度設定得不一樣，錯落有致地排列。再用一些硬紙板搭建一些橋樑和道路，將不同的區域連線起來。同時，利用一些廢舊的泡沫板來製作地形，比如小山丘或者湖泊。”

同學們按照艾莉絲的指導，不斷嘗試和改進。他們用剪刀剪出各種形狀的紙板，用膠水小心翼翼地貼上，用畫筆為作品增添色彩。每一個動作都充滿了專注和熱情。

“老師，您看我們這樣做對嗎？” 一個同學抬起頭，期待地看著艾莉絲。

艾莉絲仔細地觀察著作品，點頭稱讚道：“非常好！你們的創意和動手能力都讓老師感到驚訝。繼續加油，讓這個城市更加生動有趣。”

隨著時間的推移，同學們在悠一和艾莉絲的指導下，逐漸克服了一個又一個難題。他們的作品也在不斷地完善和進化，從最初的雛形逐漸變成了一件件精美的藝術品。

在一個角落裡，幾個同學正在製作一個以動物為主題的手工藝品。他們用黏土塑造各種動物的形狀，但在動物的表情刻畫上遇到了困難。

悠一走過來，拿起一塊黏土，示範道：“你們看，刻畫動物的表情可以從眼睛和嘴巴入手。比如，要表現出一隻快樂的小鳥，我們可以把它的眼睛畫得大一些，嘴巴微微上揚。而如果是一隻兇猛的獅子，眼睛就要畫得犀利一些，嘴巴張開，露出牙齒。”

同學們認真地看著悠一的示範，然後自己動手嘗試。不一會兒，原本平淡無奇的動物黏土作品變得生動起來，彷彿有了生命。

艾莉絲則在教室裡巡迴走動，不斷為同學們提供靈感和鼓勵。她看到一個同學用彩色的絲線製作一幅刺繡作品，但顏色搭配有些混亂。

艾莉絲輕聲說：“同學，你的刺繡很有創意。在顏色搭配上，我們可以參考大自然的色彩。比如，花朵可以用紅色、粉色、黃色等明亮的顏色，而葉子可以用綠色系。這樣會讓你的作品更加和諧美觀。”

同學聽了，恍然大悟：“老師，我明白了。我重新調整一下顏色。”

在悠一和艾莉絲的陪伴和指導下，同學們在手工製作的道路上不斷探索前進。每一次遇到問題，都是一次成長的機會；每一次克服困難，都讓作品更加完美。校園裡瀰漫著紙張的香氣、膠水的味道和同學們的歡聲笑語，彷彿在奏響一曲創意與汗水交織的樂章。大家都期待著在大賽中展示自己的作品，分享自己的創意和努力成果。

專業的手工製作老師林老師、學校領導張校長以及悠一和艾莉絲圍坐在桌旁，共同商討手工製作大賽的評選標準。

張校長率先開口，聲音沉穩而有力：“這次手工製作大賽是我們學校的一次重要活動，我們要制定出科學合理的評選標準，以確保比賽的公平公正。”

林老師微微點頭，推了推眼鏡說道：“沒錯，校長。我認為作品的創意是首要考量的因素。創意就像是手工製作的靈魂，沒有創意的作品就如同失去了色彩的畫卷。”

悠一接著說：“林老師說得很對。創意可以體現在作品的主題、設計理念以及使用的材料和技巧等方面。比如有的同學用廢棄的易拉罐製作出了精美的航天模型，這種獨特的創意就應該得到肯定。”

艾莉絲補充道：“那我們怎麼去具體衡量創意呢？是不是可以從作品的新穎性、獨特性以及是否突破傳統思維等角度來考慮呢？”

林老師思考片刻後說：“可以這樣。新穎性就是看作品是否給人眼前一亮的感覺。獨特性則是作品是否具有鮮明的個性，與其他作品有明顯的區別。而突破傳統思維就是看學生是否運用了一些新奇的方法或者材料。例如，有同學用毛線編織出了立體的畫作，這就是一種突破傳統的表現。”

張校長微笑著表示贊同：“很好。那工藝方面呢？工藝是作品質量的重要保障。”

林老師拿起一支筆，在空中比劃著說：“工藝包括製作的精細程度、結構的穩固性以及技巧的熟練運用。比如紙藝作品，紙張的摺疊是否整齊、貼上是否牢固，這些都是工藝的體現。對於陶藝作品，造型是否準確、表面是否光滑等也很重要。”

悠一回憶起之前看到同學們製作過程中遇到的問題，說道：“有些同學在製作過程中可能技巧還不夠熟練，但他們的想法很有創意。我們在評選工藝的時候，是不是也要考慮到學生的實際水平呢？”