第123章 文明對話

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金秋時節，明德堂迎來了一場前所未有的盛會——首屆\"文明對話大會\"。來自絲路、南洋、西域和中原的學者齊聚一堂，探討不同文明間的交流與融合。

清晨，葉知秧站在講堂前，看著臺下形形色色的面孔。有身著長袍的大食學者，著桔色袈裟的天竺僧人，戴頭巾的波斯商人，還有遠道而來的南洋智者。

\"諸位遠道而來，\"她用多國語言準備的開場白說，\"不為別的，只為一個'知'字。\"

第一個主題是\"教育之道\"。大食的學者阿里首先發言：\"在我們的傳統中，求知是每個人的責任。但我們發現，明德堂的教育方式很特別——它不是簡單灌輸，而是啟發思考。\"

\"這正是我們想學習的。\"一位天竺的學者補充，\"我們的傳統重視個人覺悟，但明德堂教會我們如何把個人覺悟與實踐結合。\"

討論漸漸深入。與會者發現，各個文明對教育都有獨特見解：

中土重視\"明德至善\"；

大食強調\"全民求知\"；

天竺注重\"心性開悟\"；

波斯崇尚\"智慧探索\"。

\"這些理念看似不同，\"葉知秧總結道，\"但都指向同一個目標：透過教育提升人的境界。如果能把這些智慧結合起來......\"

一個大膽的想法誕生了：編撰一部《萬國教典》，彙集各國教育智慧。這個提議立即得到響應。學者們分組展開工作，把各自的教育理念用多種語言記錄下來。

但真正的挑戰在翻譯上。很多概念在不同語言中難以對應。比如中土的\"仁\"字，用其他語言很難準確表達。

\"這恰恰是文明對話的意義。\"葉知秧說，\"透過互譯的過程，我們更深入地理解了彼此的思想。\"

為了解決這個問題，學者們創造了一種特別的方法：用多語言註釋，讓每個概念都能在不同文化語境中被理解。

第二天的主題轉向\"實學之道\"。各國帶來了自己的科技成果：

波斯的天文曆法；

大食的數學體系；

天竺的醫術理論；

南洋的航海技術。

最精彩的是現場演示。當波斯的天文儀器與中土的渾天儀擺在一起，當大食的代數與中土的算術相互印證，人們驚喜地發現：不同文明的智慧可以互相補充，創造出更完整的認知。

\"看，\"葉知秧對在場的官員說，\"這就是文明交流的價值。它不是誰吸收誰，而是互相啟發，共同提升。\"

第三天討論\"商道之維\"。各國商人分享了不同的經商之道：

波斯的遠端貿易系統；

大食的合夥經營制；

天竺的行會組織；

南洋的航運網路。

\"這些制度都很有意思。\"一箇中原商人說，\"如果能把它們的優點結合起來......\"

於是，一個新的商業網路構想誕生了：以信用為基礎，以規則為保障，讓各國商人能在共同認可的體系下進行貿易。

但最令人意外的收穫來自飯後閒談。當各國學者放下身份，以朋友身份交談時，很多新的見解自然湧現。

\"原來你們的神話裡也有大洪水的傳說！\"

\"你們的醫術和我們的理論竟有這麼多共通之處！\"

\"這個數學問題，用我們的方法可能更容易解決......\"

這種非正式的交流，往往產生意想不到的智慧火花。葉知秧特意安排了更多這樣的自由交流時間。

到了第四天，討論轉向\"文化傳承\"。各國都面臨如何在現代化過程中保持傳統的問題。

\"這是我們共同的課題。\"葉知秧說，\"要在保持文化特色的同時，實現創新發展。\"

一個天竺學者提出了\"活態傳承\"的概念：不是簡單儲存，而是讓傳統在新的時代煥發生機。這個觀點得到廣泛認同。

會議期間，一個特別的現象引起了注意：不同文明背景的年輕學者之間，交流特別順暢。他們不受傳統束縛，更容易接受新觀點。

\"這給了我們啟示。\"葉知秧說，\"文明對話要從年輕一代開始。他們會成為溝通不同文明的橋樑。\"

於是，一個\"青年學者交換計劃\"誕生了。各國同意互派年輕學者，在對方的學府研習