21. 第 21 章

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十歲的黃星躍，不是那個曾經以一戰百的機甲隊長，現在的她沒有能力去幫助曾經的好姐姐黃蘭的難題。

當天晚上黃村長果然還是來到了李奶奶家，除了看望黃星躍外主要還是想打聽一些關於鎮上老師的資訊。

“那間教室估計再一週就建好了，後面最難的是去哪裡請一個老師願意到我們這裡教孩子。我呀，雖然在鄉親們面前拍了胸口做了保證，可，我還真沒頭緒。星兒，你腦子好使，你幫黃伯伯想想有啥好法子。”

現在黃村長完全把黃星躍當作村裡的‘智多星’，再用一個時髦的詞來形容就是‘智囊團’。

“j省有沒有師範大學，或者類似培養老師職業的學校？如果有的話，您去j省教育局去申請老師名額的時候，可以和領導商量一下，如果沒有正式教師願意來，那也可以讓這些學校裡的在校或者即將畢業的學生們來村裡實習。

這些實習老師，您也可以申請多位，萬一有人來了堅持不了那還有後備。我相信這些實習老師中，終有一個能吃苦耐勞，真心想奉獻教育事業的年輕人！”黃星躍這股信心是來自曾經負責她們古地球歷史與文化課的老教授的話。

老教授曾說過：為人師者，應不畏艱難，不畏生死，與富貴權利享樂無關，與希望傳承有益之事，都會有人站出來，一代又一代，薪火相傳，永不熄滅。

這位老教授年輕時曾在十個以上被稱之為‘垃圾星球’，‘遺棄星球’上執教過。他還說，他的學生有星際海盜的下一代，有被星盟政府拋棄的無政府孩子，更多的是資質平平無奇的普通孩子。不是基因優秀的孩子才能享受教育，而是‘有教無類’。這才是教育的真正本質。

這個時期的古華國大眾絕大數還是淳樸，理想至上的。所以黃星躍才會對黃村長出謀劃策出一個‘實習老師’的專案來。

黃村長聽完後沉思片刻，越琢磨越覺著此方法甚妙！再看外面天色已晚，便想得不能耽誤這對祖孫休息，剛想提出告辭，結果黃星躍卻丟擲了一個問題。

“黃伯伯，後面教室建好了，老師也到位了，那生源呢？原來那些孩子，還會回來嗎？”

“那是自然的能，嗯，能回來吧！”黃村長不知道想到啥，本還高興的臉上突然就遲疑，凝重了一下，連話說得都不自信了。

“我昨天碰到黃蘭丫頭的媽，她媽還拉著我一直說羨慕我們家的星兒能到鎮上讀書。然後說村裡蓋好了教室，到時候叫家裡的小兒子去上課。從頭到尾就都沒提到過黃蘭這丫頭。”一直坐在邊上聽著他們談話的李奶奶，忍不住插了一句話。

“哎~~~”黃村長天天都呆在村裡，村裡也就這百來戶人家，家家有什麼經他心裡都有數。別說李奶奶碰到這種事情，連白天來幫忙蓋教室的人家，也都說讓家裡小的來讀書，大的之前已經讀過了，能會認字寫自己名字就差不多了。家裡農活一年到頭都忙不過來，長大了就在家幹活或者再幾年去鎮上找些活做做。

黃村長比起這些鄉親是見識多，見識廣的，但他也表達不出他認為這些鄉親的做法和想法錯在哪裡。所以，他也沒有辦法組織出一套道理來說服這些人，自己心裡光憋悶的。因為這和他當初提議建教室的初衷是有很大出入的。現在，黃星躍卻一句話把這點到了明面上。

實際上告別了傷心欲絕，卻無力反抗命運的黃蘭後，回家的路上黃星躍就冷靜得思考過如何解決這個——父母成為求學路上‘攔路虎’的問題。最後的結論還是因為——窮！

“窮，導致村裡每戶人家都無法讓家中所有孩子都享受教育；因為窮，女孩優先成了被犧牲的那個；因為窮，鄉親們只能看到家裡的一畝三分田；因為窮，所以不敢改變長久以往的謀生手段。可是，正因為窮，才更應該下狠心去投資教育。

在石頭村這個資源匱乏，交通不便的村落裡，想推翻祖祖輩輩的窮命，就應該讓鄉親們大力支援村裡的教育，讓家裡的學齡孩子都去上學，接受正規的教育。受教育，讀書，上好學校，然後才有資本和鎮上，甚至是省裡的孩子比拼；找到一份不錯的工作，離開村，離開這一畝三分田，到鎮上，到省裡，甚至是全國各地去打拼。

外面的世界很精彩，我們石頭村的人都應該出去看看。不要一輩子都困在這小小的村落裡，終其一生都沒有大做為！”

今年已經人埋半截土的黃村長聽完這番話後，覺著自己還能再幹個50年！

是呀！要和鎮上的，省裡的人比試，石頭村的這一代也就如星兒說的那般，唯有讀書