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什麼。
潘海軍和李秀梅立刻驅車趕往學校，遠遠地就看到山坡上星星點點的身影，孩子們穿著鮮豔的衣服，像一群快樂的小鳥，在山間跳躍。
“他們採的都是些常用的草藥，”阿不力孜校長解釋道，“說是要為李醫生幫忙，也想為學校的衛生室貢獻一份力量。”
李秀梅恍然大悟，原來孩子們將她的“融入當地文化”理解成了這樣一種實際行動。
她看著孩子們認真採藥的身影，心中湧起一股暖流。
潘海軍看著這生機勃勃的景象，欣慰地笑了。
他明白，李秀梅的提議真正激發了孩子們的內在動力，讓他們找到了學習的意義。
接下來的日子裡，專家團隊根據李秀梅的思路，結合當地傳統文化，設計了一套全新的激勵方式。
他們將學習融入到各種民族特色活動中，例如，學習傳統樂器可以獲得積分，參與農業實踐也可以獲得積分，甚至講故事、唱民歌也能獲得積分。
學校裡重新煥發了生機，孩子們學習的熱情空前高漲。
課堂上，他們積極發言，踴躍參與；課後，他們組織各種社團活動，學習傳統文化，探索自然奧秘。
幾個月後，學校的整體教學成績和學生的綜合素質都得到了顯著提升。
潘海軍站在煥然一新的校園裡，看著孩子們燦爛的笑臉，心中充滿了自豪和欣慰。
周圍的人們歡呼雀躍，慶祝教育幫扶工作取得了巨大成功。
熱依紮緊緊握著李秀梅的手，激動得熱淚盈眶：“李醫生，謝謝你！”
就在大家沉浸在喜悅中時，李秀梅偶然發現，當地孩子們患一種面板病的比例異常高，這是一種罕見的疑難病症……
李秀梅眉頭微蹙，拿起一個孩子的手，仔細端詳著上面奇特的紅疹，“這……”
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