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互動環節。
首先，她邀請當地著名的歌舞藝術家表演了一段精彩的傳統歌舞，歡快的節奏和優美的舞姿瞬間點燃了現場的氣氛，原本拘謹的家長和孩子們也漸漸放鬆下來，臉上露出了笑容。
接著，她又組織了一場別開生面的體驗活動，讓大家親身體驗這種激勵方式的魅力。
孩子們透過參與遊戲獲得積分，然後用積分兌換觀看精彩的歌舞表演，甚至可以親自上臺體驗。
孩子們興奮地尖叫著，歡笑著，臉上洋溢著快樂的光芒。
原本持反對意見的家長們，看到孩子們如此開心，也漸漸動搖起來，
“原來，學習也可以這麼有趣！”一位家長感嘆道。
“是啊，孩子們好像更有動力學習了。”另一位家長也附和道。
熱依扎老師的眼睛閃閃發光，她激動地走到潘海軍面前，語氣堅定地說道：“潘老師，我想試試！我相信這種方式一定能幫助我們的孩子們！”她的
潘海軍看著熱依扎，又看了看周圍興奮的孩子們和若有所思的家長們，心中充滿了欣慰。
他深吸一口氣，一種輕鬆的氛圍瀰漫開來。
教室裡，孩子們踴躍發言，積極參與課堂互動，原本沉悶的課堂氛圍變得活躍起來。
下課後，孩子們不再無精打采，而是三五成群地聚在一起，討論著如何獲得更多積分，兌換自己心儀的獎勵。
教師們也對這種變化感到驚喜，他們發現，學生們的學習積極性有了明顯的提高，課堂效率也大大提升。
整個學校充滿了生機，彷彿注入了新的活力。
然而，就在一切都朝著好的方向發展的時候，一份報告打破了這美好的景象。
吳教育專員將一份報告遞給潘海軍，“潘老師，你看……”
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