第129章 融入微觀科技十年後的九州世界

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大量基礎的科普資料，發放給九州民眾。

三年後，自然科學幾大科目的基礎知識在九州世界全面普及，都知道了生存的這個宇宙是由各種基本粒子組成的，連空氣中也是有氫氣、氧氣、氮氣等各種氣體，等等各種自然常識。

否則，就算在全民協助下，創作出來構建成功了，具現出來也有可能徒具其形。

如果是真界不存在的虛構事物，具現出來後能夠和其它真界事物一樣同等存在，也算是達到“造物主”級別了。

有些方面確實很先進，就像一個自由的人才市場一樣。有些方面卻顯得有些侷限，比如教職人員，專業性就不夠，雖然帝國也成了教育部和各級教育中心進行規範管理，但這種不是專業培養的職業體系，始終是存在很多不足之處的。難怪塗山天昊在入學不久就感覺不少老師不太對勁，原來多數都是完成任務的心態。

人族現在才三級初階文明，但運用的靈能科技實際上技術含量相當高，人族一直以來只是在現成的知識體系裡轉化運用，根本不明白這些靈能技術背後蘊含的宇宙規則。

就像那些“天才培養志願團”的特培老師們，資質其實都很好的，但為什麼會幾十年甚至幾百年卡在八九品不能晉級呢都是一些小執念沒有及時化解，累積成大的精神障礙。所謂江山易改本性難移，形成某些脾性後，不是想改變就能輕易改變的。

創造的事物擬真度達到百分之七十以上，可稱為“造物主”，之下就算“造物師”，再在兩種等級的基礎上細分一些層級。

很多資質天賦很好的天才，會卡在某個瓶頸不能突破，就是因為某些微小的事件造成的精神影響。

時光荏苒，十年時間倏然而逝。

這第一個世界，究竟“創作”哪一部作品或整合哪一個系列的作品更好呢

前世古今中外所有的文創作品，都可以透過靈能轉化進行具現，關鍵是看自己有沒有那個修為支撐。

九州靈網上有一個最主要的功能版塊，這個版塊也是九州靈網的核心功能，那就是“九州任務中心”。

帝國以前各級學校的老師，是沒有透過專門的職業培訓的。

並不是要創造整個世界才算是“造物主”，只要能夠將任何事物透過靈能具現製造出來和真界的物質達到七成以上擬真度，就相當於“造物主”了。

之後一段時間，偃樸老祖召集了不少頂階的大佬一起，和塗山天昊共同研究探討創造這個新職業的各種問題和細節……

原本從事各行各業工作的人員，有意換一個崗位的，發現自己符合任務條件，就會領取後面試。

然後，中夏帝國廣播電臺新開通了一個“教育頻道”，每天對自然科學的科普資料進行講解。為了兼顧各大州不同時區的民眾，教育頻道每天播放的新教學內容只有兩小時，然後會一直重複播放，方便不同作息時間的民眾收聽學習。

或者以夢大神的《佛本是道》為主體，融入前世《封神榜》、《西遊記》等東方的所有神話體系，“創作”一本小說，構建一個普通人修行到大道聖人的世界……

即使“原初靈子”就是前世定義的暗物質，整個宇宙都是由這種物質轉化而成，塗山天昊又能對暗物質進行什麼操作呢

即使構建出一個比“混沌世界”更高階的“鴻蒙世界”，以自己目前的修為上限，裡面誕生的最強者，就算透過天道之力加成放大屬性後具現出來，怕比自己也強不了多少吧

就像透過詩文具現的“鵝”、“李廣”、“哥舒翰”，首創具現，在天道之力的加成下，確實比自己厲害幾倍，但也不會誇張到幾百幾千倍或無限增幅的。

之後的常規具現，更是要結合自己的修為和積累的精神共鳴等多種因素，除非某個環節有特別突出的優勢，否則具現的事物比自己也強不了多少。

也不知道大禹是在廣域天道靈網上獲得的哪個文明的這種任務釋出模式，將中夏帝國的行業體系演變成了如今的狀態。

仙逆、九鼎、吞噬星空世界……

陽神、漫威、醫道、丹道世界……

發動全民參與，原來也有這種模式，只不過不是從創作就開始，而是後期參與共同升級。

國師和夏始帝他們最開始迴歸的那一批兩千多高階聖級，在自然科學院系統學習一年的微觀科學後，經反覆研究實驗、探討論證後，基本確定這個微觀體系融入人族原有的靈能體系後，不會有明顯的副作用，也沒有推測出可能存在的長遠隱患。