第126章 教育改革，觀念碰撞

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沒有忽視品德修養的培育，反而將其置於更為重要的位置。在新學體系中，我們會專門開設系統全面的德育課程，教導學子們以仁愛之心對待天下百姓，以誠信之德立身行事，貫穿於他們學習與生活的方方面面。同時，透過豐富多樣的實踐課業，讓他們親身參與到幫助百姓解決實際問題的過程中，使他們在實實在在的行動中體會到仁義道德的真諦與內涵，而非僅僅停留在書本上那些空洞的文字之間。” 她小心翼翼地在傳統與變革之間尋找著微妙的平衡，試圖以此來緩解學者們對改革的牴觸情緒，就像在鋼絲上行走的舞者，每一步都充滿了艱難與謹慎。

此時，一直站在趙崇武身旁的得意門生李明軒，這位以能言善辯而聞名於太學的中年學者，向前邁出一步，雙手抱胸，眼神中帶著一絲明顯的挑釁意味，開口說道：“林大人，即便如你所言，這新學之法聽起來似乎頭頭是道，但實際操作起來又談何容易？且不說這勝任新學教學的師資從何而來，單是這教學所需的各類器具、場地等物資，便是一筆數額不菲的開支，朝廷現今內憂外患，財政緊張，又豈會有如此財力來支撐你的這一番宏偉設想？”

林悠然嘴角微微上揚，露出一抹淡淡的微笑，似乎這一切都在她的預料之中。她從容地說道：“李大人，這正是我接下來要詳細闡述的關鍵所在。關於師資問題，我們完全可以打破常規，選拔那些既有深厚學識功底，又在實務領域經驗豐富的賢能之士來擔任教職。比如，邀請那些在治水工程中功績卓著的工匠前來講解水利之學，讓歷經商場磨礪、經驗豐富的商賈傳授商事經營之道。他們所擁有的實踐經驗和專業技能，是書本知識所無法完全涵蓋的寶貴財富，能夠為學子們開啟一扇通往實際應用的大門。至於經費方面，我們可以採取鼓勵地方鄉紳、商會出資興辦新學的策略，朝廷則給予他們一定的政策扶持與獎勵，諸如減免賦稅、授予榮譽頭銜等。如此一來，既能有效解決師資與經費的難題，又能充分調動各方的積極性，形成一股合力，共同為國家培育出更多優秀的實用人才。” 她的回答條理清晰、邏輯嚴謹，讓部分學者心中原本緊繃的弦微微鬆動，不禁對她的方案產生了一絲動搖，但更多的人仍沉浸在對傳統教育的執著與堅守之中，難以輕易被說服。

趙崇武察覺到形勢有些不妙，頓時情緒更加激動起來，大聲吼道：“林大人，你這純粹是異想天開！讓那些工匠、商賈之流來擔任教師，豈不是斯文掃地，有辱我朝教育的尊嚴？我朝的教育大業，自古以來都是由飽讀詩書、精通經史的文人執掌，這是歷經歲月沉澱、千古不變的真理！怎能容你隨意篡改？” 他的聲音因極度的激動而變得尖銳刺耳，額頭上青筋暴起，彷彿一條條憤怒的小蛇，在訴說著他內心的不滿與抗爭。

林悠然看著眼前這群因循守舊、冥頑不靈的學者們，心中滿是無奈，但她眼神中的堅毅之色卻愈發濃烈。她挺直了脊樑，擲地有聲地說道：“趙祭酒，聖人曾言：‘三人行，必有我師焉。’ 學問之道，本不應有高低貴賤之分，無論出身何處，只要身懷一技之長，皆可為師授業。工匠們在工藝製造上的精湛技藝、商賈們在商業經營中的獨到謀略，這些都是他們在各自領域長期積累沉澱下來的珍貴實踐經驗，是在學堂中難以學到的寶貴知識財富。我們身為教育者，理應摒棄狹隘的門第之見，以開放包容、海納百川的心態去接納各方賢才，共同為我朝的教育大業添磚加瓦，鑄就輝煌。” 她的話語猶如洪鐘大呂，在議政廳內久久迴響，試圖喚醒這些被傳統觀念束縛太深的學者們，讓他們重新思考教育的本質究竟為何。

然而，這場激烈的辯論卻陷入了僵局，雙方各執一詞，互不相讓，就像兩隻爭鬥得難解難分的公牛，誰也不肯後退一步。林悠然此刻感受到了前所未有的巨大壓力，這壓力不僅僅來自於這些學者們對改革方案學術層面的質疑和駁斥，更源於他們內心深處對變革的深深恐懼與牴觸。她深知，這場觀念的激烈交鋒，關乎著教育改革的成敗與否，甚至牽繫著整個國家的未來走向。

突然，李明軒發出一聲冷笑，那笑聲在這凝重的氛圍中顯得格外刺耳：“林大人，就算你說得天花亂墜、完美無缺，可這新學之法到底有沒有實際成效，誰又能給出確切的保證呢？萬一耗費了國家大量的人力、物力、財力，最終卻培養出一群不倫不類、無法擔當國家重任的學子，你又該如何向朝廷交代？如何向天下百姓交代？這可是關乎國家興衰存亡的大事，怎能如此草率行事？” 這一問，如同一把鋒利無比的利刃，直直地刺向林悠然的要害之處，讓她的心頭猛地一緊。