第43章 閱讀障礙

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“哪裡順了？你自己讀讀看。”黃驊都要氣笑了，同時心裡不由自主地生了幾縷厭惡，學不好沒關係，他可以理解可以原諒，但他無法容忍學不好還要強詞奪理。

讀就讀，你是老師你說了算。雲舒心裡不服氣，還真把寫在本子上唯一的一句話讀了一遍：“週五，我參加了班上的勞動。”

她就不服氣了，說她這句話寫得沒文采可以，沒意思可以，但說不通順，她就不懂了，不通在哪裡？難道這個時代的語言組織跟四五十年後的語言組織都不一樣了？

黃老師聽她讀完，沉默一下，再次點了點那行字：“你找找，你這句話裡有‘我’‘了’‘勞’三個字嗎？”

雲舒嚇了一跳，急心伸出手指頭去找，竟然真的找不到，她臉驀地熱了：“我，我寫漏了……”

她說不下去了，先不說字寫得如何醜陋，那麼簡單又短的一句話裡她能漏掉三個字，她……想捂臉。

黃驊看看她紅得都要滴出血來的臉，把她的語文課本拿起來，翻到後面去，然後攤開在她面前，指著裡面密密麻麻的一段文字說：“這段內容念給我聽。”

雲舒不敢不從，盯著他指的定的那段文字低聲念起來，一開始她還想強撐著不用手指頭摁，但才唸了幾個字，感覺恍惚一下，就找不到唸到哪裡了，只得伸出手去，摁著字繼續念。

唸了幾句，黃老師扶額：“好了，別唸了。”

雲舒應聲而停，兩眼茫然地看著他，不知他這是上演哪一齣。

黃老師無奈：“你剛才都念的那幾句話的內容是什麼？”

怕雲舒不理解“內容”是什麼意思，又補充道：“就是你剛才唸的那幾句話說了些什麼？”

雲舒只覺得腦海中一片空白，剛才唸了些什麼？她全部注意力都用來鎖定那些個欲脫書而出的方塊字了，都沒有去想一個個字連起來是什麼意思。

有感情地朗讀，不存在的。

“字都認識嗎？”

雲舒點頭：“認識，可是……”

“你剛才只是把這些文字一個一個念來，根本沒有去想他們所表達的意思，更不要提體會里麵包含的思想感情了，是嗎？”

雲舒只有連連點頭。

“那你有沒有發覺你剛才也念漏了字。”

雲舒又一陣搖頭，臉上剛降下的熱度又升了上來。

好歹也是個二本生啊，就這？就這？

“我記得前幾天你讀《沁園春·雪》，讀得很不錯，不但吐定清晰，正確，還很有感情，跟今天一比，你自己也知道差別吧。”

雲舒腦袋低得快要埋進脖子裡了，囁嚅道：“那，那是，那天我那是背的，這個，這個我還不熟悉。”

黃驊沒有再繼續這個話題，轉而問道：“聽說你在一年級裡呆了三年？是什麼原因？”

雲舒想哭，想告訴他，她一年級的時候兩門功課都是滿分的，但是，她不能，只能細若蚊蚋地回答：“是，老師說我學不會字，實際上……”

“實際上，你只是寫不好，字你都識全了是不是？”黃驊繼續，絲毫沒有因為雲舒的腦袋已經半埋進脖子裡而放過她。

“是的，不但一年級的字全識得，別的年級的老師教過的也識得。”原身的記憶再度喚起，真相確實是那樣，原身雖然一直在一年級裡，但她跟過二年級，四年級，而且也一直有偷偷聽他們的課，她也覺得老師說的明明她都聽得懂，但一寫就出問題，這種情況下，原身能熬了兩年多，實屬不易，雲舒覺得換作是她，她估計一個月都受不了。

她上幼兒園小班時，哪怕都是老師好吃好玩的哄著，每天送到幼兒園門口都是一番生離死別般的哭鬧。

雲舒都有點同情原身了，她若不是把渾身的刺都豎起來，那就真的每個人都能往她身上踩了。

黃驊點點頭，又說：“也就是說，你聽和背誦都沒有問題，語言表達也沒有問題，但閱讀和書寫就會力不從心。”

雲舒一聽，可不就是如此！當下點頭如搗蒜：“對對對對，就是這樣，就像我現在寫的作文，其實我心裡已經知道該怎麼寫了，但寫出來還是漏字了。”

黃驊心下嘆口氣，但臉上沒有露出來：“你這是閱讀障礙症，是一種大腦綜合處理視覺和聽覺資訊不能協調而引起的一種閱讀和拼寫障礙症，與你的智力無關。”

“什麼？”雲舒覺得她怎麼都聽不懂黃老師的話了。

她當然知道她的智力沒有問題，但是，她敏銳地抓住了