第21章

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&esp;&esp;在學著文意先帶著同學們劃完重點之後，ppt切換到了一張白屏，中間是一行字：請張知疑同學自由發揮。

&esp;&esp;張知疑一整個尬住。然後腦內瘋狂回想文意先講課的流程，先順著章節的概括句講講大概，然後切回開篇的重點粗略地講人物生平，偶爾穿插一些趣事，然後詳細講重點內容的由來

&esp;&esp;嗯，他應該可以做到的。

&esp;&esp;張老師，你怎麼不抽人提問呀?底下某班學委問到。

&esp;&esp;張知疑給人一問有點整蒙了，順著他的話：行吧，提問就提問吧。

&esp;&esp;提問能不能叫張知疑回答啊?

&esp;&esp;啊?張知疑瞳孔地震。他可不要表演自問自答現場。

&esp;&esp;學生提問，老師回答，不是很正常嗎?

&esp;&esp;所以，你們的意思是?張知疑挑眉。

&esp;&esp;我們提問，你來回答。

&esp;&esp;張知疑想罵幾句髒話，硬生生忍了下來，想當初文意先在的時候，他回答他提的問題以及各種追問也就算了，權當對著喜歡的人完全發作不起來，現在居然被集體這麼對待，他本來沒有社恐都要社恐了。

&esp;&esp;然而他還是微笑著應了下來，雖然有一點咬牙切齒：彳亍。

&esp;&esp;首先是開胃小菜：

&esp;&esp;張老師，你怎麼理解康德的二律背反?

&esp;&esp;如果要求一個通俗易懂的理解，就類似於古希臘專門練習辯論的那群人，無論正反對錯，他們都能辯得有理有據，正是由於二律背反的存在。人們不能超越現象去認識物體。二律背反是為反對獨斷認識的片面性而存在的。

&esp;&esp;同學點點頭坐下了，儘管臉上還是有些許疑惑。

&esp;&esp;然後是進階版本：

&esp;&esp;張老師，你認為中醫和西醫哪一個更科學啊?

&esp;&esp;張知疑斟酌著，語速緩慢地回答道：我認為沒有更科學這種說法。儘管中醫的基礎理論，比如氣之類的概念解釋存在實際上並不科學，但是現代科學可以將其進一步解釋，形成這個詞的廣延，綜合分析，如果它在各個地方都是描述同一種理化過程，那麼我認為也是科學的。

&esp;&esp;最後是鋪天蓋地的問題，偶爾夾雜幾個正常的問題：

&esp;&esp;張老師，你認為上帝存在嗎?

&esp;&esp;張老師，你怎麼看待時空旅行?

&esp;&esp;張老師，既然有紅顏禍水的說法，那為什麼康德還說美學之美是無利害的?

&esp;&esp;張老師，你眼中的美是什麼樣的?

&esp;&esp;他還沒回答，其他同學馬上搶著替他回答這個問題。

&esp;&esp;這還用說嘛，譬如文教授在他眼裡就是美的。

&esp;&esp;文教授在大家眼裡不都是美的嗎?有人說。

&esp;&esp;對啊，正因這種普遍性，所以我們可以推斷文教授在張老師眼裡也是美的。另外一邊一個同學站起來了。

&esp;&esp;我懷疑你使用了三段論的錯誤論述邏輯。原先疑問的同學也站了起來。

&esp;&esp;我只是應用了康德的美學理論進而推斷出來的，況且張老師每次看到文教授都笑得很不值錢的樣子。

&esp;&esp;你這是主觀臆斷。

&esp;&esp;我：!

&esp;&esp;吵起來了。

&esp;&esp;張知疑鬆開攥著衣角的手，訕訕一笑，用力拍了拍手掌：行了，你倆課後私下爭辯去。你們問夠了吧?現在到我了?

&esp;&esp;張老師，我們還沒問夠。

&esp;&esp;噢，還有什麼問題嗎?張知疑好脾氣地問，順便看了一眼腕錶，離下課還有五分鐘，他垂著頭開始收拾東西。

&esp;&esp;張老師，你喜歡文意先教授是定言命令還是假言命令?

&esp;&esp;張