第32章 講文明從我做起

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新學期的鐘聲敲響，博源所在的學校又迎來了充滿活力與希望的開學季。博源也和其他教師一樣，全身心地投入到正常的教育教學工作中。然而，這學期對於博源來說，卻有著不同尋常的挑戰。

學校對博源寄予厚望，除了常規的教育教學和班務工作，還賦予了他年級組副組長的重任，期望他能協助年級組長做好年級組的管理工作。博源深知這是一份信任，也是一份沉甸甸的責任，他暗暗下定決心，一定要把工作做好。

在年級組管理的過程中，博源逐漸發現了一些讓他憂心的現象——有部分學生喜歡作弄老師。透過與其他老師交流、與學生談心以及自己的細心觀察，博源瞭解到了許多作弄老師的典型行為。

言語上的調侃作弄時有發生。有一次，當老師在課堂上認真講解知識，說道：“我們要分析這個句子的語法結構。”一個調皮的學生馬上接話：“老師，這個句子的語法結構是不是像迷宮一樣，進去了就出不來啦？”這句故意曲解的話引起了同學們的鬨堂大笑，讓老師的講解被迫中斷。還有些學生會在背地裡或者當面給老師起一些帶有調侃性質的外號。比如，因為一位老師說話速度快，就被起名為“機關槍老師”，這個外號在同學之間迅速傳播，甚至有時候在課堂上都有人不小心叫出了這個外號。更有甚者，會模仿老師的口音或口頭禪。有位老師經常說“這個問題很關鍵”，學生們便在課間故意用誇張的語氣和表情反覆模仿，以此為樂。

行為上的作弄更是花樣百出。有的學生會在教室的講臺附近或者老師的座位上設定一些小陷阱。有一次，一位老師上課時，發現粉筆盒裡的粉筆竟然都被膠水粘住了，怎麼拿也拿不出來，耽誤了不少教學時間。還有的學生在老師的椅子上放一個小玩具，老師毫無防備地坐下時被硌到，尷尬不已。當老師背過身去寫板書時，一些調皮的學生就會做搞怪的動作來逗同學笑。有個學生站在座位上模仿大猩猩捶胸頓足的樣子，誇張的動作和表情引得同學們笑聲一片，等老師轉過身來，他又迅速裝作若無其事的樣子。甚至還有學生偷偷修改老師的教學課件或者講義。比如，把課件上的一些重要文字改成搞笑的內容，當老師上課時展示課件，原本嚴肅的課堂瞬間充滿了笑聲，教學秩序受到了嚴重的影響。

在這些喜歡捉弄老師的學生中，有一個叫趙越的孩子尤為典型。趙越是個聰明機靈但又十分調皮搗蛋的學生，他的惡作劇常常讓老師們感到頭疼。

博源決定要好好教育引導趙越，讓他認識到自己的錯誤。博源深知，簡單的批評教育可能無法從根本上解決問題，他決定運用自己獨特的系統技能。

博源首先使用了“讀心術”，試圖走進趙越的內心世界。他發現趙越其實內心渴望得到關注和認可，他的作弄行為很大程度上是為了吸引同學們的目光。瞭解到這一點後，博源並沒有急於指責趙越，而是選擇了一個合適的時機，與趙越進行了一次深入的談話。

“趙越，老師知道你其實很聰明，也很有想法。但是，你用作弄老師的方式來引起大家的注意，是不是有點不太合適呢？”博源溫和地說道。

趙越一開始還有些牴觸，低著頭不說話。博源繼續耐心地說：“老師明白你想要被大家關注，但是這樣的方式可能會讓大家對你產生不好的印象，也會影響你的學習和成長。”

趙越抬起頭，眼中閃過一絲疑惑和動搖。

博源接著說：“老師願意幫助你，用更好的方式來展現你的優點和才華，讓大家真正地喜歡你和尊重你。”

這次談話讓趙越的內心產生了一些觸動，但要改變他的行為並非一蹴而就。

之後，博源又運用了“望氣識人術”。他透過觀察趙越在課堂上、課間以及與同學們相處時的神態和表現，進一步瞭解他的情緒變化和心理需求。他發現趙越在體育方面有著不錯的天賦，於是鼓勵他參加學校的體育比賽。

在比賽前的訓練中，趙越一開始有些漫不經心，覺得這不過是又一次吸引大家注意的機會。但博源一直陪伴在他身邊，給予他指導和鼓勵。漸漸地，趙越感受到了老師的真誠和關心，開始認真對待訓練。

比賽那天，趙越發揮出色，為班級贏得了榮譽。同學們紛紛為他鼓掌歡呼，那一刻，趙越第一次感受到了透過正面努力獲得認可的喜悅。

然而，趙越偶爾還是會忍不住想要捉弄老師。博源並沒有生氣，而是用“心靈安撫術”讓趙越平靜下來，然後和他一起分析這樣做的後果。

“趙越，你想想，當你作弄