第11章 五味雜陳 第二回 學堂

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哈龍，是蒙語班的。我叫李鐵蛋，是漢語班的。”我微笑著點點頭，親切地拍了拍李鐵蛋的肩膀，稱讚道：“李鐵蛋同學真爽快！”

我接過繩子，佯裝著抬腿挎坐在狗背上。然而，那隻一直溫順的狗突然回頭大叫起來，張開大嘴撲向我的腿部。我驚慌失措之下，一個仰面朝天，重重地摔在了地上。哈龍見狀，迅速伸手緊緊抓住狗的耳朵，大聲喝斥：“腦亥巴什！”並用他的小手握成拳頭，狠狠地給了狗狗兩拳。狗狗委屈地低哼了一聲，一動也不動地站在那裡。

這一幕引起了得力奇和老保管的哈哈大笑，而學生們則緊緊地靠在一起，用不同的眼光看著我。我尷尬地站起來，拍了拍屁股上的土，學著哈龍的口氣說：“這腦亥巴什，真厲害！”或許是我學得不夠像，或許是蒙語說得不夠流利，標準。引起了所有在場學生的鬨堂大笑。我也跟著大笑起來。

我揮手示意並高喊一聲，“同學們準備上課”，他們哄地一下，連說帶笑地跑進了教室。我站在原地，望著他們歡快的背影，心中充滿了溫暖和感慨。這時，一直站在一旁的蒙語班女老師高娃笑喜喜地走了過來，親切地和我打了個招呼，然後走進了自己的教室。

教室的門緩緩開啟，一股清新的氣息撲面而來。陽光透過窗欞，灑在略顯陳舊的課桌椅上，彷彿為這簡陋的空間鍍上了一層金色的光輝。我站在教室門口，心中湧起一股莫名的緊張與期待，彷彿即將踏上一段未知的旅程。

我深吸一口氣，鼓足勇氣，踏進了這個充滿期待的教室。瞬間，所有的聲音都消失了，只剩下我腳步的迴音在肅靜的教室裡迴盪。我感受到了來自四面八方的目光，那些純真的眼神中，閃爍著好奇與期待，如同夜空中閃爍的繁星，點亮了我心中的迷茫。

我走向講臺，每一步都顯得格外沉重。我清楚地感覺到自己的心跳聲，砰砰砰地響在耳邊，彷彿要衝破胸膛的束縛。我緊張地握住了講臺的邊緣，手指傳來冰涼而堅硬的觸感，這讓我稍微清醒了一些。

就在這個時候，一個熟悉的聲音打破了沉默。是李鐵蛋，他站了起來，聲音洪亮而堅定：“老師好！”緊接著，整個教室的學生都整齊劃一地起立，他們的聲音匯聚成一股洪流，如同春雷般震撼著我的心房。我愣住了，被這突如其來的問候所感動，心中的緊張與不安瞬間消散無蹤。

我微笑著回應：“同學們好，請坐。”隨著學生們的坐下，我開始重新審視這個簡陋而溫馨的教室。雖然面積不大，但光線充足，每一束陽光都彷彿帶著希望與溫暖。課桌課椅雖然簡陋，但每一張都承載著孩子們的夢想與希望。那些泥土砌成的課桌，更是讓我感受到了農村，牧區教育的艱辛與不易。但正是這些艱苦的條件，磨礪了孩子們堅韌不拔的品質和勇於面對困難的勇氣。

我深吸了一口氣，開始了我人生中第一次向學生傳授知識的教學課。我按照趙楓曾經描述的複式授課法，給不同年級的學生分別開始授課。我緊張地講解著知識點，時刻關注著學生們的反應。讓我感到驚喜的是，雖然不同年級的學生同在一個教室，但他們卻能夠按照我的要求，有條不紊地進行學習。他們的專注與認真讓我深感欣慰，也讓我逐漸找回了自信與勇氣。

隨著授課的深入，我逐漸感受到了複式授課法的魅力。它讓我能夠在有限的時間內，兼顧到不同年級學生的需求。我靈活地調整教學節奏和方式，讓每個學生都能夠得到充分的關注和指導。這種教學方法不僅提高了課堂效率，更激發了孩子們的學習興趣和熱情。他們積極地參與討論、提出問題、尋求答案，讓整個教室充滿了生機與活力。

在這個過程中，我也逐漸找回了自己的初心和使命。我明白，作為一名教師，我們不僅要傳授知識給孩子們，更要教會他們如何做人、如何面對困難和挑戰。我們要用心去感受每一個孩子的內心世界，瞭解他們的需求和渴望。我們要用愛和關懷去澆灌他們幼小的心靈，讓他們茁壯成長、迎接未來的挑戰。

黃昏時分，夕陽的餘暉灑落在寧靜的教室門前，將那片空間渲染得一片金黃。我和孩子們圍坐在簡陋的餐桌旁，享用著簡單而溫馨的晚餐。突然間，一個清脆的童聲劃破這寧靜的黃昏，猶如石子投入湖面，激起層層漣漪——“聞老師回來啦！”

話音未落，一道熟悉的身影緩緩出現在視線之中。是聞老師，他騎著那頭陪伴他多年的小毛驢，踏著夕陽的餘暉，如同一位凱旋的勇士，回到了這個他深愛的校園。小毛驢的步伐雖然穩健，卻難掩聞老師歸來的喜悅與急切。

孩子們仿