第4部分

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時候；給孩子聽安靜柔和的搖籃曲，使他的情緒安定舒適；漸漸地入睡；在早晨起床的時候、吃飯的時候、洗澡的時候、穿衣的時候，哼上一段小曲或放一些音樂，讓孩子身在音樂環境之中，不知不覺地吸收音樂的元素，增強樂感。孩子四五歲以後，就帶他參加各種音樂活動。音樂會、芭蕾舞劇、歌劇、各種演唱會等，這些活動可以培養孩子的樂感和節奏感等，尤其能提高孩子的音樂素養，陶冶審美情操，開闊藝術眼界。

對成年人來說，在工作、學習、娛樂時，輔以音樂背景，也是有利而無害的。

音樂實踐是音樂智慧開發的主要管道。兒童的音樂實踐可以從聽唱簡單的童謠入手。幼兒喜歡那些簡單而又具有重複節奏的音樂，不妨多為孩子挑選一些活潑歡快、歌詞簡單易懂的童謠，重複學唱，這樣有助於孩子理解這是一首什麼樣的歌曲。兒童活潑好動，可以設計一些科學有趣的訓練活動，如辨聲遊戲、循聲找圖、聽聲音找物件等，唱歌、念兒歌，玩各型別樂器，錄製孩子自己的歌聲，接觸大自然的聲音和旋律特別是鳥的鳴唱等都是十分有效的方法。

無論是音樂智慧的開發，還是綜合智慧的提高，樂器的練習都是非常有益的。而選擇絃樂或鍵盤樂器中的鋼琴或中國的琵琶則是最佳的方案。因為它們都是需要十個手指協調運用的樂器，而手指的訓練可以很好地促進大腦發育，提高左右腦的靈敏度和協調性，增強大腦神經元突觸的功能和數量，激發大腦神經網路的發展。

當孩子彈鋼琴時，兩眼同時看兩行樂譜，雙手要十個指頭同時運用，兩耳要靈敏地辨別出演奏的音響是否準確，雙腳要控制好踏板，大腦要在瞬間發出若干指令。長時間的練習，可以讓人達到“眼觀六路、耳聽八方、心靈手巧、心馳神往”的境界。

開發音樂智慧並非一定要發展成為大師或音樂人。一方面音樂智慧的開發可以促進其他智慧的發展；另一方面，音樂智慧也和身體智慧一樣是人類解讀世界、傳遞資訊、表達情感的一種方式。在音樂的世界裡，有春夏秋冬、喜怒哀樂，有人情事故、風花雪月，有魔鬼的誘惑、神靈的昭示……如若對如此千姿百態的音樂文化沒有踏勘與聆聽的能力，人生將失去許多色彩，心靈也將錯過許多淨化的機緣。

從建築師看空間智慧的培育

你知道嗎？

古羅馬建築師維脫魯維在他關於建築的著作中說，人體的尺寸被大自然分配如下：……如果你分開雙腿使你的身高減少1/14，再張開雙臂向上舉起直到中指與頭頂等高，你一定要知道伸出的四肢的中心在肚臍上，並且兩腿間的空間是一個等邊三角形。達·芬奇補充道，一個人伸直的雙臂的長度等於他的身高。

建築大師、畫家都是運用空間智慧的高手。雕塑家的空間智慧也是超乎尋常的。他們中有的作品的重心就在其作品內部的一個點上，可它佔有空間的方式簡直就和生命體一樣自然而巧妙。例如，米開朗琪羅的《大衛》、米隆的《擲鐵餅者》。而有的作品把空間作為作品的組成部分，其重心是空間中的一點，而不在作品自身。甚至有的作品把地球用作藝術或藝術寓意的組成部分。例如，野口勇的《紅立方》、克里斯托的《奔跑的柵欄》、卡爾·安德烈的《割線》等。

空間智慧是指準確地感知空間世界，並把所感知到的表現出來的能力。這項智慧包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。雖然“視覺化”在空間智慧中佔據重要地位，但它與視力並無直接關係。事實上，很多盲人也有高度發展的空間智慧。空間智慧的核心能力，是準確地感知空間世界的能力；是一個人對於最初感知到的那些東西，進行轉化的修正的能力；是即使有關物體的刺激不存在的情況下，也能夠重造視覺體驗的某些方面的能力。

人的空間程式碼一般受大腦右半球支配。

空間智慧好的人具備這樣的特徵：比較容易找到一些有時別人都找不到的東西；善於辨識人的面貌以及物體、形狀、顏色、景物等，他們觀察非常敏銳，能透過在色彩、形狀上的一些細微差異，辨別哪怕是外形上幾乎一樣的物品；對房間設計的變化很敏感，能很快就注意到房間內擺設的變化；方向感好，具有比較清晰的方位概念，如上下、左右、前後等；對色彩敏感，喜歡對顏色進行搭配。有空間智慧的兒童愛搭積木、拼圖之類的遊戲，擅長看地圖，喜歡畫畫，繪畫能力比較強。

值得注意的是，同樣是空間智慧突出的人，其特長並不完