第4部分

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全相同，有的人可能表現在繪畫方面，有的人可能表現在設計方面，還有的人可能表現出很強的方向感。一般說來，空間智慧好的人，適合從事航海、航天、飛行、室內設計、司機、建築、攝影、園林等領域的工作。雕塑家、書畫藝術家、發明家、探險家等是空間智慧突出者的代表。

人的空間智慧受後天的環境影響，因此，創造條件來發展孩子的空間智慧十分重要。

第一，佈置協調、悅目的生活環境。可以在家裡的陽臺或房間裡的其他一些地方放置一些花、盆景，擺放一些孩子喜歡的玩具等，注意色彩要鮮豔一點，能吸引孩子的注意力。孩子房間的佈置要注意色彩的搭配，牆壁上可以貼一些照片、地圖、美術作品等；房間中還可以懸掛一些小玩具、小飾品等。對於剛會爬的孩子，地板上可以搞點圖畫，以便孩子在地上爬的時候不會視覺單調。在家裡放置一些可供孩子發展空間智慧的工具和玩具，讓孩子隨時可以取到，如彩色的卡紙、手工紙、粉筆、鉛筆、油畫棒、水彩筆、顏料、塑膠剪刀、橡皮泥、積木等。

第二，培養孩子細緻觀察的習慣。在週末或假期外出郊遊，在郊遊的過程中，讓孩子認真觀察自然界的動植物、人、天空、街道等，回家後一起來製作一幅風景畫，並不拘泥於形式，可以讓孩子自己來選擇方法與材料。有條件的，還可以讓孩子跟成人一起種植一些植物，仔細觀察它們的生長變化，然後把它們記錄下來。如果孩子不會用文字記錄的話，可以選擇用畫的方式，堅持下去，同時教孩子觀察的方法，如由上而下或由下而上，或前後、左右。

孩子對不知道的事物往往心生好奇，喜歡把玩具或者家裡的其他小東西拆開。在這個時候，你千萬不要生氣，更不要訓斥。只要是安全的，又不會造成很大損失的話，你可以隨他去“搗騰”。如果你能夠適當引導他觀察東西的形狀、顏色以及內部結構的話，則會有更好的效果。

第三，鼓勵孩子的藝術實踐。一個是畫畫。鼓勵孩子使用不同的材料，並比較它們之間效果的不同，這樣更能引起孩子的興趣。如，用水彩和蠟筆分別畫一幅畫的差別；用手指畫和用毛筆畫的異同；給一個題目自己想象畫和照著一幅畫來畫的差異；還可以讓孩子根據一篇故事或一首詩進行想象畫……必要的時候，家長可以教給孩子一些繪畫的技能技巧，特別是當孩子表現出這方面的天賦時，還可以給孩子請一個專門的老師來指導。另一個有效的方法是搞裝飾活動。為孩子提供材料，引導孩子先在頭腦中設計自己的房間，然後再讓他自己操作。

第四，培養孩子的方向感。可以對著鏡子讓孩子做動作，如讓他伸出左手、伸出右腿等，還可以開展一些模仿動作，兩個人面對面進行。也可以讓他找出前後、左右的一些物體，如：“寶寶，可不可以把前面的那張板凳遞給媽媽？”當孩子大一點的時候，可以在他把玩具弄掉了的時候對他說：“把你左邊的玩具撿起來，好嗎？”

人們常說，看景不如聽景。也常聽一些旅行歸來的朋友感嘆：“真上當了！那破地方沒什麼可看的，一點也不好玩，倒貼錢也不去了。”面對同樣的山川、同樣的景色，為什麼有人情趣盎然，而又有人毫無興致？正是空間智慧的差別造成了這種審美能力的差異。空間智慧高的人能夠更多地發現宇宙之美、自然之美、生活之美，激發創造的靈感，增添生活的樂趣，提升生命的價值。

從數學家看邏輯…數學智慧的培育（1）

你玩過這樣一個數學魔術嗎？

記下你的出生年份，加上你一生中一件重要事件的發生年份，再加上你1994年底的年齡，最後加上這個事件發生到1994年的年數，答案總是3988！

你是不是感覺到了數學的奇妙。數學與我們的世界緊密聯絡著，被我們創造並使用著，深入到數學這個世界的人們發現它是如此奇妙，如此完美。一個完全的數學世界能夠存在於針尖上或無窮集中。這樣的世界由點、方程、曲線、紐結和分形等組成。公元前300年，歐幾里得把一些幾何思想組織成一個數學系統，從此建立起人類的第一個數學世界。數學逐漸發展成為研究數量、結構變化及空間模型概念的科學。數學的三個基本領域是數量、結構、空間。古希臘視數學為哲學的起點，意思是“哲學的基礎”。

所謂數學－邏輯智慧就是：“處理一連串的推理、識別模式和順序的能力。”除了運算之外，數學－邏輯智慧還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學的分析。有時，數學－邏輯智慧還包括一種傾向，就是去發現問題、