第16部分

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力得到提升。比方從凡·高進入，認識了凡·高，透過比較，也就能認識其他的畫家。

2？從一幅畫，進入一道風景

這就是從點到面的方法，讓孩子進入任何一幅畫的課程內容時，這個內容都可以像大樹一樣去生成，由一個畫家進入，延伸到這個畫家的同類，再延伸到同類的朋友……這樣，在孩子的心中，不同的審美風格就像散落在各處的〃珍珠〃。我們在給孩子欣賞這些珍珠時，按照項鍊的形狀欣賞一粒珍珠就串上一粒，欣賞完了項鍊也串成了。所謂的項鍊，在審美中就像一個系統一樣。

比方我們給孩子欣賞的是後印象派畫家凡·高，再由凡·高引申到他的朋友高更，由高更再引申到塞尚。當把後印象派的幾個畫家都過了一遍後，在孩子們的心中後印象派的畫已經成為一道風景了。

為了不給孩子造成對審美的刻板印象，我們會再去找與這個流派在風格上有顯著對比的流派，去進行欣賞。到孩子十幾歲時，我們可以把這些流派按照美術史的線路將他們串在一起。這樣，孩子們就能站在一個歷史的角度去審視人類審美的發展和變化。在人格中形成真正的文化底蘊。

阿爾的太陽

後來，有一天，凡·高來到那個名叫阿爾的地方，發現那裡的太陽特別的毒、特別的漂亮燦爛。凡·高故意不戴帽子，就讓太陽曬，曬得他眼花繚亂。他看見樹幹是藍色的，看見樹葉是紅色的。他想畫人，但是沒有錢，僱不起模特，只好對著鏡子畫他自己。他看著鏡子裡的他的臉色是紅色的，就照著看見的樣子畫了下來，結果被別人叫做〃紅狗〃。

現在，你們能明白凡·高為什麼要把風景畫成這種樣子了吧？

孩子說：老師，我們明白了！

凡·高完全被阿爾的風光迷住了。凡·高是一個很善良、很樂意幫助人的人。他沒有錢與朋友們分享，但他擁有這樣一大片美麗的風景。他不願一個人獨享這片風景，就寫了許多封信，邀請朋友們來這裡畫畫，要他們都來參加這個風景的歡宴。

我讓孩子們猜猜來了哪位畫家，他們猜了半天也猜不出來。我說：來的畫家名字裡面也有〃高〃，叫高更。孩子們又哈哈大笑起來。

凡·高聽說高更要來，高興壞了。因為在所有的畫家裡面，凡·高最佩服的就是高更了。為了歡迎高更的到來，凡·高想把自己的破屋收拾一新。我問孩子：假如你是凡·高，又沒有錢，你用什麼樣的辦法將屋子收拾一新呢？他們說掛上滿屋子畫。我說沒錯，凡·高就是這樣想的。於是，他就沒日沒夜地畫畫，因為他對自己以前的那些畫不滿意，他要畫出讓高更大吃一驚的畫來。畫的什麼？向日葵！凡·高最喜歡向日葵了，他想著高更也會喜歡向日葵的。為了這次風景的歡宴，凡·高畫了整整10幅向日葵。孩子們一聽：哇……

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第55節：二、怎樣提升孩子審美（3）

高更，你在撒謊

高更來了。他神氣活現，像個國王似的走進凡·高的小屋。他的眼睛朝凡·高的小屋裡掃了掃，馬上露出不屑一顧的神色。他舉起手，伸出食指，指著一幅向日葵說：你，這裡，顏色沒有畫對！這裡，應該是冷色，那裡，應該是暖色……

凡·高愣在那兒了。為了迎接高更的到來，他沒日沒夜地畫畫，畫那些向日葵。他畫向日葵唯一的目的就是要讓高更高興。可是高更好像並不高興。他的眼裡似乎沒有向日葵，只有向日葵的顏色。

我問孩子：要是你們遇上這樣的事，怎麼辦？孩子們說：我們會很生氣。我問你們生氣以後會怎麼辦？他們說會把高更趕走。

我說凡·高也是這樣的！凡·高〃嗷〃地喊了一聲，然後指著高更的鼻子大吵，吵成了一團。然後一個揪著另一個的衣服領子差點打了起來。然後凡·高想到，是自己把高更請來的，他是我的客人，算了算了，不打了不打了。

然後，有一天，他倆一起對著風景畫畫。一片美麗的草地，非常幽靜，遠處還有一片小樹林。他倆完全被這樣的景色迷住了，埋下頭，拼命地畫畫。畫著畫著，凡·高突然想起要看看高更是怎麼畫畫的，因為他最佩服高更了。

凡·高回頭一看，又〃嗷〃的一聲大喊。孩子們臉色都變了，問：凡·高怎麼了呀老師？

凡·高發現，高更在撒謊！

孩子吃驚地瞪大眼睛，高更不是在畫畫嘛，怎麼又撒起謊了呢？

我說：不是用嘴撒謊，是用畫筆撒謊。