第16部分

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把衣服送給別人只能解救幾個人；當他對著剛從礦井裡爬出來的、滿臉黑灰、只有眼睛忽閃亂轉的煤礦工人佈道的時候，人家累得聽都不要聽。這些人依然還是那樣貧窮那樣苦難，我的作用在哪裡呢？

凡·高痛苦萬分。本來，他是到這裡解救別人的，但是現在他自己的痛苦也沒有辦法解脫了。為了減輕他心中的痛苦，他拿起筆和紙，開始畫那些累彎了腰的礦工。畫著畫著，他就對畫畫上癮了，見什麼畫什麼。

凡·高的大皮鞋、房間和大樹

有一天，凡·高發現在自己床底下還有一雙又破又舊、變了形的大皮鞋，那是因為太破沒有送出去的唯一的財產。這雙鞋子上面帶有明顯的凡·高的氣息……受苦受難，不能解決問題。他像是從這雙皮鞋上面看見了自己，禁不住感慨萬千。他被這雙大皮鞋迷住了，使出全身的勁兒畫了起來，完全忘記了自己的存在，也忘記了自己的痛苦……

我拿出凡·高的畫，說：同學們請看，這就是凡·高的大皮鞋！

當我把畫展示給孩子們看的時候，他們激動得不得了：噢……，老師，這樣破的皮鞋他還穿不穿呀？我說他畫完之後可能還要穿的，因為凡高太貧窮了。

後來，我又拿起一幅畫：你們看，這就是凡·高住的房子！

他們說：噢……，老師，這房子也太破了，椅子都歪歪扭扭的。老師，凡·高怎麼住的是我們幼兒園的小床呀？

我說：你們不要只看他的房子有多麼破，你們要從他的畫裡面體會出另外一種東西。孩子問：什麼東西呀老師？我說你們不要說話，慢慢看，細細體會，這幅畫上面有沒有一種安靜美好的感覺呀？沉默了一會兒，孩子們說，他們已經從這幅畫上找到了那種感覺。

對於這種年齡的孩子，只能提升到這樣的層次，不能講得太多。而且，對於那些畫家的生平故事，老師在充分把握〃有趣〃、〃大事不變〃這兩個原則的前提下，可以按照孩子年齡的不同講述有所不同，可以做一些小小的改編。這樣，透過長久地、日積月累地薰染，一旦到了一定的年齡，就會發現他們的欣賞能力有了本質的提高。

再後來，欣賞到凡·高的樹、風景，還有他的向日葵。

我問孩子：大家天天都能看見樹，那些樹也在扭動，但是有沒有像凡·高的樹扭動的這樣厲害？他們說沒有這樣厲害。我又問：為什麼他畫的樹要這樣扭動呢？他們說不知道。我說：那是因為凡·高在看這些樹的時候，他的情感被激盪起來了。因為被激盪起來了，他心裡也就有了彎彎扭扭的感覺。於是，他把樹也畫成了這個樣子，像火焰一樣。後來呀，另外一個大畫家去看凡·高。他說：凡·高，看了你的畫，我的腸子都要扭到一起了。孩子們聽了哈哈大笑。

虹橋書吧。

第54節：二、怎樣提升孩子審美（2）

我說：今天，我們就按照凡·高畫的樣子，也來畫了一幅大樹扭動的風景怎麼樣？結果，孩子全都把樹畫得彎彎扭扭的，再也不是簡筆畫上的蘑菇了。

過了一個星期，孩子又來上課，紛紛向我報告：老師，我發現大樹真像凡·高畫的那樣是扭動著的……

改造凡·高

就這樣，孩子們從模仿凡·高慢慢進入改造凡·高。在這樣的過程中，他們的鑑賞能力一步步提高，而且，在這樣的過程中，學到的知識便被充分地肉體化了。可以說，凡·高已經進入了他們的靈魂、他們的血液裡面去了。就這樣，我帶著孩子一個大師一個大師欣賞，那些大師也走進了他們心靈。

凡·高有一幅畫，名叫〃走進阿爾的村夫〃，我們要求孩子將畫上的那個人替換掉，變成自己或者媽媽。在這樣的替換的過程中，他就會用心去感受走在鄉間小路上的悠閒自在的美好的感覺，同時也學到了技術。畫的遠處，有一座被畫得歪歪扭扭的教堂，給人的感覺非常奇特。在他把畫中人換成他自己或者他媽媽的時候，必須把這幅畫畫出來，在畫出來的過程中，他就會細心地感知，透過這樣的感知，就會認識到它的美。

如果不是畫，只用眼睛看，很難看出凡·高畫中的美來。你費了好長的時間，孩子們還會停留在表象上面，無法用藝術的眼光審視那些畫。不管你怎樣使勁，他們仍然認為安格爾的〃貴夫人〃就是比凡·高的臉上疙疙瘩瘩的〃少女像〃畫得要好。

這樣，孩子就進入了。一旦進入了，就得利用比較的方式使他們認知畫家與畫家之間不同的風格，以及這種風格與他們心靈之間的關係。這樣，才能使他們的欣賞能