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說，他要去學校裡讀書、充充電，有人就說他這是八十歲想去學吹鼓手，沒有這個必要。但家興還真的這樣做了，絕對不是僅僅說說而已。
“錦繡，我們這個班級的三門理論課，是請幾個名牌大學的老教授來上的課。這些老教授講課的特點，是非常注重理論聯絡實際，深入淺出、以理論事，通俗易懂。我透過學習進一步注意用哲學，唯物、辯證的思想方法來研究，分析問題。我基本弄清楚了三個理論問題。”
我現在正在組織局系統下屬的機關、企業的幹部，透過各種渠道去讀書，主要是讀企業管理等課程。這也帶有文化補課性質，半拖產一個星期讀兩到三個半天，讀一至兩年，讀書費用全部單位報銷，我也想去湊個熱鬧。我這次再進課堂，一是解決做好當前工作的需要，同時一旦真的需要幫助麗絹投資，也是很有必要的。我為了當前和今後是否批准？我親愛的孩子媽媽。”
比如，從認識論、方法論來說，人們對事物發展的態度就應該是一分為二，兩分法，避免片面性、絕對化，必須辯證、歷史地看問題。任何事物都是在矛盾著的歷史過程，運動、變化中發展的，
“李家興呀李家興，確實是的好乾部，真是‘先天下之憂而憂’可現在到時間啦，你就為我們這個家庭也辦件該辦的好事吧，我想這是合乎政策，合乎情理，不算太為難你這位大局長吧”
能動性，可以促進事物的發展。
一天吃完晚飯，家興對錦繡說:“上樓到房間裡去，我有事同您商量。”
“我看我現在就退休對大家都有利，但就是經濟上要減少收入，馬上各方面都要用錢。”
“是你爸爸，媽媽的。”
“錦繡，你這是說到哪裡去了，我倒是沒有這麼去深入地想過。”
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