第213部分

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，但不同性別的兒童摹仿的物件卻很不相同。詩人的驕兒在聰慧靈巧、活潑天真中顯出男孩子的興趣廣泛、精力旺盛，有時還不免帶點滑稽和惡作劇的成分。這一節的句法也錯綜多變，既與所表現的生活內容（孩子的興趣不斷轉移變換）相適應，又使這段描寫不顯得平板沉悶。“仰鞭”四句，寫驕兒舉鞭牽取蛛網、俯首吸吮花蜜為戲，形容其動作的輕捷。“蛺蝶”、“柳絮”是“飲花蜜”、“蛛網”產生的自然聯想。“階前”六句，集中描寫因“賽六甲”（比賽書寫六十甲子，也有說是賽“雙陸”的）而引起的一場風波：賽輸了“六甲”，就硬是要跑去弄翻姊姊的梳妝盒，拗脫了上面的鉸鏈；當阿姊要抱開他時，他死命掙扎，索性賴在地上，對他發怒威嚇也不能制止。這一節活動的場所又從室外移到室內，把小兒女玩耍嬉鬧的情景和袞師恃寵仗幼、故意耍賴撒潑的情狀描繪得維妙維肖，充分體現出題目中的那個“驕”字──既明寫袞師的驕縱，又暗透父親的驕寵。在詩人眼裡，孩子的耍賴撒潑也別有一番可愛的情趣。當讀到“威怒不可律”時，讀者也不禁要和在一旁觀賞這場趣劇的詩人一樣，露出會心的微笑。“曲躬”十句，寫袞師進入書房後的活動：順手拉過窗紗，吐口唾沫拭琴，一動不動地注視著父親臨帖，要求用古錦裁作包書的書衣，用玉軸作書軸，遞過紙筆請父親在“春勝”上寫字。這些行動，既充滿孩童的天真稚氣，又表現出對書籍、文字、音樂的愛好，上承“丹穴物”的讚譽，下啟末段關於讀書的議論。其中象“咳唾拭琴漆”、“挺立不動膝”和“芭蕉斜卷箋，辛夷低過筆”（斜卷之箋如未展之芭蕉，低遞之筆如含苞之木筆）等句，都是絕妙的寫生。整個一大段描寫，雖然在孩子活動的場所和內容上略有線索可循，但並無嚴密的結構層次，似乎是有意用這種隨物賦形、散漫不拘的章法筆意，構成一種自由活潑的情趣，以適應所要表達的生活內容──兒童的天真與活力。以“青春妍和月”開始，以“芭蕉”、“辛夷”結束，中間似不經意地（禁止）“蛺蝶”、“柳絮”等事物，使孩子的嬉戲在春意盎然的氣氛中展開，更襯托出孩子的生氣與活力。而在這一系列不斷變換的嬉戲畫面後，則隱藏著一個始終跟隨著活動中的驕兒的鏡頭，這就是詩人那雙充滿了愛憐之情的眼睛。

最後一段，抒寫因驕兒引起的感慨和對驕兒的期望。“爺昔”四句，慨嘆自己勤苦讀書著述，卻落得憔悴潦倒，困頓失意。“無肉畏蚤蝨”，是幽默的雙關語。明說身體消瘦，暗喻遭到小人的攻訐。《南史。文學傳》載：“卞彬仕不遂，著蚤、蝨等賦，大有指斥。”詩人自己也寫過一篇《蝨賦》，其中有句說：“汝職惟齧，而不善齧。回臭而多，蹠香而絕。”這首詩裡的“蚤蝨”大概正是指這種專門攻訐窮而賢者的小人。“兒慎”六句，告誡兒子不要再走自己走過的讀經書考科舉的道路，而要讀點兵書，學會輔佐帝王的真本事。“況今”八句，更進而聯絡到國家而臨的嚴重邊患，希望孩子迅速成長，為國平亂，立功封侯。這一段蘊含的思想感情頗為複雜。其中既有“文章憎命達，魑魅喜人過”式的牢騷不平，也有“請君試上凌煙閣，若個書生萬戶侯”一類的深沉感慨，更有徒守經帙，於國無益，於己無補的深切體驗與痛苦反省。詩人未必認為學文一定無用，也未必真正否定“讀書”、“著述”，但對死守經書、醉心科舉的道路確有所懷疑。

左思的《嬌女詩》止於描繪嬌女的活潑嬌憨，李商隱的《驕兒詩》則“綴以感慨”，有人曾批評這首詩“結處迂纏不已”（胡震亨）。這種批評恰恰忽略了《驕兒詩》的創作背景、創作特色，把學習看成了單純的摹仿。和左思以尋常父輩愛憐兒女的心情觀察、描繪驕女不同，李商隱是始終以飽經憂患、身世沉淪者的眼光來觀察、描繪驕兒的。驕兒的聰慧美秀、天真活潑，正與自己“憔悴欲四十，無肉畏蚤蝨”的形象形成鮮明對照，從而加深了身世沉淪的感慨；而自己的困頓境遇又使他對驕兒將來的命運更加關注和擔擾：自己的現在會不會再成為孩子的將來？“兒慎勿學爺，讀書求甲乙”、“當為萬戶侯，勿守一經帙”的感慨和期望正是在這種心情支配下產生的。屈復說：“胸中先有末一段感慨方作。”這是很精到的。正因為有末段，這首詩才不限於描摹小兒女情態，而是同時表現了詩人的憂國之情和對“讀書求甲乙”的生活道路的懷疑，抒發了困頓失意的牢騷不平，其思想價值也就超越了左思的《嬌女詩》。

詩選取兒童日常生活細節，純用白描，筆端充滿感情。輕憐愛撫之中時露幽默的風趣。但在它們的後面卻飽含著詩人的沉淪不遇之淚。全詩