第702章 想法和建議

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袁偉建接著彙報：“關於教育流失的問題……”

“我們很難去阻止，畢竟人往高處走，是人之常情。”

“但是我們認為，可以在正向激勵方面進一步加強，提升教師崗位的吸引力，提速培養工作。”

“一方面，我們是否將組z部門和人社部門授教師招聘入編的權力下放至教育部門。”

“即，每年由教育部門帶隊，人社部門參與，直接赴教育部直屬六所高校招聘，免除筆試，直接面試。”

“面試透過後，直接籤合同，辦理入編手續。當然，這種快速通道，也僅限於六所教育部直屬高校，其他高校按照正常程式走。”

“我們在崗位待遇方面很難與省城、沿海城市相比較，只能在編制和誠意方面給予最大誠意。”

“不過，這六所高校的畢業生大多不愁就業，有更多選擇。”

“我們很難招聘到優秀的教師。”

“所以就有了第二項措施，由教育部門統籌，加速教師隊伍的流動性。”

“一中內跟不上教學節奏的教師，調整至二中，二中跟不上教學節奏的教師調整至三中，以此類推……直至鄉鎮中學。”

“同理，鄉鎮中學的優秀教師進入城區中學，再三中、二中、一中，形成良性競爭的氛圍。”

“怎麼評定？就以教學成績來評定，這樣就可以減少人為因素，更服眾。”

“當然，這樣的政策一旦實施，會進一步加劇教師的心理壓力，所以就需要第二項措施，重獎。”

“建議每年拿出一定的經費，在教師節對優秀教師、優秀班主任進行獎勵。”

“優秀教師10名、優秀班主任10名，每人獎勵10萬元，評定由市直學校安排教學成績排名報送。”

“經各部門研究擬定後，先後報請常務會、常w會審定，後對外公示，做到公正、公平、公開。”

陶國輝聽到這裡，連連點頭：“嗯，有想法，不錯。越彬同志，你覺得呢？”

“有可行性，就是那個教師流動性的措施要慎重。教師的穩定性要比競爭性更重要，否則會影響到學生的身心健康。但是可以好好研究，流動性可行，但是不能太頻繁。”李越彬也點頭。

陶國輝說：“袁校長，你繼續說。我們邊走邊聊，我看快下課了，堵在校門口不太好，去操場轉一轉。”

於是，一行四人步行至操場。

袁偉建接著談到生源流失問題的解決辦法。

“關於生源流失問題，解決起來我覺得要比教師流失問題要相對容易一些，但是會有壓力。”

“我覺得也可以從兩個方面來入手。”

“一方面，中考結束後，排名前200名的中考生成績不公佈、排名不公佈，只告訴學生和家長，他們的分數位於前200名內，全市高中任意選擇。”

“這樣就能加大省城中學挖角的難度，因為他們只要前100名的學生。”

“另一個方面，在一中、二中設立2+4班。”

“提前從初中二年級入手，對二年級成績排名在前的學生，與其協商，簽訂合同後，跳過初三，直升高中。”

“也就是說，2+4班的學生，初中讀2年，高中讀4年，將有潛力的優質學生留在本地。”

“陶書記、李副書記，這是我的一些個人想法和建議，有說的不對的話，請多包涵。”袁偉建說。

陶國輝、李越彬似乎很滿意，滿意的笑了。

“袁校長，我認為你提出的建議非常出色，具有很強的操作性、針對性。”陶國輝面帶微笑地說。

“是的，這個方法非常有針對性，他們想要挖我們的牆角，我們就反其道而行之……”李越彬也點頭贊同。

“然而，我擔心一旦實施這個計劃，可能會引發連鎖反應。省城的中學可能會向省裡投訴，我能預見他們會以違反教育規律為由。”袁偉建皺著眉頭說。

“哈哈，壓力算什麼？有壓力我們就要頂住。”陶國輝手一揮，不以為然，輕鬆地說道：

“做工作必然會觸動到一些利益，帶來壓力。只要我們能夠承受住壓力，把工作做好，就不算大問題。”

“至於教育規律的問題，如果我們臨州市的孩子考不上好大學，家長們就會擔憂，社會氛圍就沒有良性互動，這會形成一個惡性迴圈，這才叫違反教育規律。”

“我們把優秀的生源留在當地，形成你追我趕的良好學習氛圍