4. 亮相即驚豔

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“誒，我是不是落了一條沒講啊？”

孩子們理了一下剛剛講過的內容，搶著答道：“學！”

“哎，對！是‘學’還沒講。‘學’我們其實可以簡單地理解為‘模仿’，在北方方言裡，‘學’這個字在日常中的應用有很多情況包含了模仿的含義。比如……”

她抓住了一個在跟同桌竊竊私語的學生，故意壓低了聲音，像是說悄悄話那樣，“哎哎，小董，你別跟她說，你聽我說。剛才發生了一個大八卦，我得跟你好好‘學一學’。”

突然縮小的音量，也讓其他膽大包天開始走神嘮嗑的學生回過神來，注意力重新被吸引。

轉頭，何田田重新調整音量向大家解釋道：“這個‘學一學’就是指用模仿的形式複述剛剛發生過的事情。”

解決完小小的紀律問題，何田田繼續向下推進課程。

“既然相聲藝術取材於民間生活，那我們練習‘學’功，也自然要從身邊開始。請同學們再看一眼我們剛剛看過的這幅市井生活圖，這裡面的商鋪都是賣什麼的？”

圖是網上找的，但招牌寫的內容卻是何田田自己P了半個多小時弄上去的。

看圖說話這種任務相當簡單，學生們七嘴八舌地把答案倒了出來。

何田田做思考狀，“你們說，這街上這麼多賣東西的商戶，我只是支一個招牌……你覺得夠嗎，有人來買我家東西嗎？”

學生們紛紛搖頭。

一名學生搶話道：“得叫喚！”

“誒，對！我得叫喚幾聲，讓別人知道我賣的是什麼。”何田田肯定了孩子的回答，又引導說，“有沒有一種更加貼切的詞彙？”

場子已然熱了起來，孩子中先後蹦出來幾個小詞。

“叫賣！”

“吆喝！”

何田田抓住了那個她想要的答案。

“對啦！就是吆喝。同學們不要小瞧吆喝啊，其實吆喝也是我們民間曲藝的一個小小的分支。這些小販的吆喝聲是帶曲調和節奏的。讓我們來學一學大家找到的這些商鋪的吆喝聲。”

簡單的幾句帶節奏的吆喝聲學起來相當容易，孩子們試過幾次就開了嗓子，狀態也上來了。

“想不到同學們掌握得這麼快這麼好！不過‘學無止境’，單純是節奏對了可不能算是‘學’功練到位了，男女老少的不同音色語態也能模仿得惟妙惟肖，這才算是功夫到家。”

何田田再次調出那張市井生活圖。

“同學們再仔細看看，賣瓜子兒的是老的還是少的？賣酸梅湯的是男的還是女的？拿冰糖葫蘆的是小孩兒還是大人？”

接下來才是這堂課的重頭戲，何老師要教大家用不同的聲線說話了。

“男聲對於男同學來說是舒適區，但女同學找這種低沉的聲音就不容易了。我們學男聲的時候要用到胸腔的共鳴。來同學們把手放在胸腔的位置，用‘嗯’唱這個低音，找自己的胸腔震動的感受。”

女同學們在臺下捂著胸口，按照何田田的引導用一連串的母音穩住胸腔共鳴的位置，再齊齊粗聲粗氣地說出那句吆喝。

何田田轉著彎兒表揚道：“哎呀，這聽起來可是一屋子的壯漢！”

別說學生，臺下聽課的老師都跟著笑了。

“挑戰了女同學的舒適區，男同學也來試試吧。”何田田的目光轉向班裡的男生們。

青春期性別意識超強的男生一個個開始彆扭了。

“啊這……”

“不了吧、不了吧。”

男生扭扭捏捏不願意當眾演女生？何田田有的是招兒治他們。

“同學們，京劇大師梅蘭芳聽過沒？”

學生們：“聽過！”

“他是唱什麼角兒的？”

“旦角！”

何田田的笑容越來越燦爛，“梅蘭芳大師男的女的？”

“男的。”

“旦角是女性角色還是男性角色？”

“女的。”

何田田露出奸計得逞的笑容，“懂了嗎？”

“懂了。”

隨後，剛變完聲的男孩子們一個個捏起嗓子，開始用戲曲唸白的聲腔講話。

“去努力找到自己的頭腔，找你眉心的那個點，把聲音丟擲來。一、二、三，走！”

這幫男孩們嘰嘰喳喳叫出了怡紅院吊嗓子的氣勢，說完便繃不住笑得前仰後合。

八一班的聲音就這樣變過和尚班，變成