第6部分

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結合時代特徵，對興趣進行全面管理更需要理智。

總之，要引導孩子充分利用興趣，調控自己、更新自己、發展自己。

2．質疑

質疑是現代教育倡導的重要思維方式之一，是人變聰明的最好的訓練。

但是，當面對一個孩子的時候，成年人往往習慣於強調“聽話”，而不習慣讓其“質疑”或“批判”。兒童時代是胡思亂想的時代，自然也是胡言亂語的時代，這是上帝賦予孩子的權利。可是，有些父母常常呵斥孩子：“閉嘴！你一張嘴我就知道你要說什麼，不許亂說！”結果，童言無忌變成了集體失語，即小孩子不相信自己的眼睛和大腦，更不相信自己的語言，盲目地跟從大人，人云亦云。如果說，童言無忌是催生天才的沃土，集體失語則是扼殺天才的刑場。

許多地方喜歡測試孩子的智力，如有一道考題，說：“樹上有5只鳥，獵人打死一隻，樹上還有幾隻鳥？”如果孩子回答一隻也沒有了，就被認為是智力正常。

可是，一個6歲的女孩想了想，卻回答：

“樹上還有3只鳥。”

老師愣住了，問：

“怎麼會還有3只鳥呢？”

那女孩回答：

“鳥爸爸被打死了，鳥媽媽嚇飛了，剩下3個鳥娃娃不會飛。所以，樹上還有3只鳥。”

此言一出，全場皆驚。誰能說這個女孩的答案不對呢？她的答案多麼現實、多麼深刻、多麼富有感情！

然而，在許多所謂的標準考試中，這樣的答案往往被認定為錯誤。

還有，一天，國家總督學柳斌到北京光明小學考察工作，順便到四年級聽課。

四年級某班正在上語文課，學習課文《麻雀》。《麻雀》一文是俄羅斯著名作家屠格涅夫的作品，大意是：

一個獵人牽著獵狗走在森林裡，突然，一隻剛出生不久的小麻雀不小心從樹上的窩裡掉了下來。獵狗一見，立即想撲過去吃。在這危急關頭，一隻老麻雀“呼”地飛了下來，發出淒厲的叫聲，並用身子擋住小麻雀，與獵狗周旋。那獵狗一見竟被嚇住了。獵人見此情景，對老麻雀頓生敬意，把獵狗帶走了。

小小一隻麻雀，何以敢與獵狗較量？因此，讀完課文，老師問同學們：

“請問，這隻老麻雀的行為表現了什麼精神？”

按照標準答案：老麻雀的行為表現了偉大的母愛。

可是，一個男孩子舉手了，他說：

“我不同意這個答案。”

老師愣住了，問他為什麼。他回答：

“您怎麼知道這隻老麻雀是母的呢？這篇課文從頭至尾沒一個地方說明它是母麻雀，怎麼就表現了母愛呢？為什麼不是父愛？”

全班一陣鬨堂大笑。老師卻表揚這位男生說：

“你善於獨立思考，提出了一個很好的見解。我們應當把答案改為：這隻老麻雀的行為表現了偉大的親子之愛。”

這位教師的教學態度值得稱道，因為這樣鼓勵學生，將有助於養成他們的勇於質疑的良好習慣。當然，這個答案也未必正確，因為這隻老麻雀也可能非父非母而是“見義勇為”呢。

據北京的小學教師們反映，今天的小學生提出了許多他們從未想過的問題。

譬如，學習《邱少雲》一課，學生問：“烈火在邱少雲叔叔身上熊熊燃燒了半個多小時，而他身上揹著槍帶著手榴彈，為什麼沒有炸響呢？”再如，學習《聶耳》一課，學生又問：“課文說聶耳在雨中拉著小提琴，發出悠揚的琴聲。可是，雨水打溼了琴絃，琴聲怎麼還會悠揚呢？”

小學生能夠發現教材的問題，並敢於當眾提出來，是多麼了不起的事情！這是真正的學習，真正成為了學習的主人，真正養成了科學的態度。我們應當給予高度評價，並努力使這些偶爾出現的火花燃燒起來，化為一種穩定的質疑習慣。這就是抓住了學會求知的真諦。

鼓勵孩子質疑，善待孩子的提問，是引導孩子愛學的捷徑之一。

第20節：讓孩子敢問

我們怎樣落實到孩子的身上呢？

（1）營造氛圍，讓孩子敢問

父母和孩子角色平等，要變學習輔導的單向為雙向互動；允許孩子“出錯”，父母對孩子的提問，哪怕是在你看來非常幼稚的問題，也都需要採用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段，給予充分的肯定和讚賞。

（2）拓展渠道，讓孩子會問