第二十八章 心理戰

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

下課後，沒幾分鐘，去辦公室搬數學課堂作業本的王洋洋帶來了一個驚人的訊息：陳香在老師辦公室裡。

“她回來了？”

“她沒事了？”

“她病好了？”

大家七嘴八舌地議論開了。

我也聽到了大家的議論。我大聲的說：“等陳香進教室，我們一起大聲鼓掌歡迎，好不好？”

“好！”許多同學應聲說好。

過了不一會，陳香果然揹著書包（生病後被同學幫她帶回去的），從後門進了教室。我帶頭鼓起掌。大家聽了，也跟著鼓起了掌。陳香愣了一下。或許從同學的笑臉上看出了什麼，她紅了臉，有些慌張地坐到自己的座位上。附近的同學上前去尋問她什麼，她也紅著臉一一作答。

這一個小插曲，被上課鈴聲打斷了。

第二節數學課上，章陽老師還要她周圍的同學在課餘時間主動幫她補未上的數學課。如果還有不懂的，也可以課後到辦公室去問他。

剛下課，班主任出現在教室門口。可他不是找陳香，而是找我。他讓我課間操不要參加了，一會到辦公室找他。

我腦海一下子有些懵。老師這是第一次叫我到辦公室。會是什麼事？可能、大概是因為我那篇日記吧？我隱隱有些擔心起來。老師會跟我說什麼呢？

初一年級辦公室並不大，只擺了六張辦公桌，靠牆兩排，中間是過道。分別屬於初一四個班的語文老師兼班主任的，及兩位英語老師。數學老師都是跨年級教學的，初一一個班，初二一個班。所以辦公室在初二年級辦公室。

我跟著陳老師進了辦公室，忐忑不安地站到他辦公桌旁邊。他的辦公桌靠西牆邊擺放，在中間。桌上整整齊齊地擺放著幾摞作業本，而教案課本等散放在左角邊，沒有歸攏。辦公桌中間翻開擺著的正是我的日記本吧？

陳老師先去倒了一杯茶，放到辦公桌右上角涼著。然後用溫和的語氣問我：“你爸爸也是老師？”

“是，是小學老師，在通榆河小學，教數學。”

“噢，下次有機會一定認識一下。今天找你，是想問問你，在學習上有沒有什麼壓力？或者說有什麼困惑的地方沒有？”

“我沒有什麼壓力。至於困惑，我想問問老師，您平時讓我們完成學習任務時，為什麼總是留下可以犯幾個錯誤這樣的話？”

“這個呀，這是我的心理戰術。怎麼跟你說呢？那，我先來問你吧。你覺得我不允許你們犯錯，或者允許你們犯幾個錯誤，這會改變大家的學習結果嗎？”

“應該不能。”我思考了一下，答。

“不考慮意外因素，你們的學習效率，完成效率，不會因為我的三申五令而改變。甚至可能強調太多，起了反效果。”

“如果你認可了這個前提，那你再來思考一下，我允許你背書有9個小錯誤也算背上，這會有什麼效果呢？”

我茫然，想不出會起什麼效果。

陳老師或許看出了我的茫然，接了下去：“一，可以錯9處，小菜一碟，完全沒問題。這算一種反應。

二，跟這第一種反應相反，會有一種反應——老師太小瞧人了，還9處，我非要一處都不錯。

三，介於這兩者之間的反應。可以錯9處，我要是完不成，我自己都會鄙視自己。對吧？”

我被陳老師的“自己鄙視自己”說笑了，還真有這樣說過的同學。

“四，沒什麼反應的。

你算哪一種反應裡的？”

“我，我應該算第二種吧。”

“第一種是樂觀派，第二種是激進派，第三種是受激派，最後一種我稱之為“麻木派”。跟老師的互動最少，成績往往是中等，他們學習認真，成效卻不太好。為什麼呢？因為他們已經養成了固定的卻不是太有成效的學習慣性。”

“我的心理戰對他們最沒有成效。對激進派、受激派效果最好。”

“好了，在學習上，如果有什麼疑惑，可以課後找我問問。一定要多問。千萬不要在學習上害羞！”

我點點頭。之後，老師就讓我回教室去了。