第二十七章 繞口的問題

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我聽完了陳老師的話，拿出了那本資料，拿出了課堂筆記，翻開語文書到《春》，開始看了起來。

複習，就是把要記憶的知識點再翻看一遍。覺得會了的，看一眼。不會的讀幾遍，加深下記憶。速度還是很快的。十幾分鍾後，我覺得都會了，開起了小差。

陳老師的聲音響起來：“武婷婷，複習完了？”

“複習完了。”我很自信地回答。

“那你說說一共複習了多少個知識點？”

“我沒數，就是看了一遍。我覺得我都會了。”

“應該說：這篇課文的知識點掌握了。可是，我剛才說了，教是為了不教。《春》的知識點全是我教給你們的，如果我不教呢？你能自己分析出來這些知識點嗎？”

我想了一下，說：“不能。”

“那你現在的任務不是複習了。我改變要求。其它複習完的同學也一樣按要求去做。

假如，老師沒有講解這一篇課文，僅僅是自己讀課文，會提出哪些問題。注意，只是提出問題，不用考慮你會不會。要把你想到的問題，按你想到的先後順序寫下來，最先想到的就是“一”，一定要如實記錄。開始吧。”

我把課堂筆記和資料丟開，只看課文，列起了問題。可一遍看完了，卻沒有寫下一個問題。老師都講過了呀！我提不出什麼新問題了呀！可老師明明知道知識點都講過了。還讓我們這樣做，就不是找新的知識點。哪是讓我找什麼呢？還強調先想到什麼就是“一”。到底讓我找什麼呢？我皺著眉頭，苦苦思索。還在嘴裡小聲地說：最先想到的問題，我應該最先會想到什麼問題？唸了幾遍之後，我反應過來，我已有問題了，老師讓我們找什麼？這不就是一個問題？這不就是我想到的第一個問題嗎？

我在草稿紙上寫下：一，老師讓我們找什麼問題？

面對這個問題，我又想開了：老師是讓我自己提出問題，僅僅提出問題。強調首先的“一”。

而我想到的問題是：一，老師讓我們找什麼問題？

唉，真繞呀！到底在打什麼啞謎！

我抬頭看看同學們。有的還在複習中，有的像我一樣在皺眉苦思。還有的也像我一樣，在茫然四顧。但有些人卻在紙上不停地寫著什麼。這些人是明白人？

我會想明白！我給自己打氣。又低頭盯著那個“一”問看。提問？找什麼問題？提問？繞口令，唉，繞來繞去，到底鬧哪樣。明明沒問題可提，老師還非要我提問題。我提了，可不還是“老師讓我找什麼問題”？不就是要我提出問題的意思麼。你都講完了，還要我提問題？得，又繞回來了。我越繞越暈，徹底混沌了。

足有十分鐘。或許是陳老師發現我的異常了，或許是陳老師本來就準備講解的。

“同學們都停一下。我剛才假設沒有講解課文，要你們自己提出問題。這隻有兩個結果：

一，提不出問題；

二，提了問題。

一不去分析了。都沒問題了，有什麼分析的。

提出的問題：一，就是老師上課講過的。這也不用分析，都講過了麼。

二，亂提問題。這不解釋。沒有意義，沒有目的，沒有邏輯的亂問，你知道你在幹什麼嗎？

三，這也就是我強調的那個“一”。老師希望我提出什麼問題。”

我看看我的“一，老師讓我找什麼問題？”好像差不多呀！這就是老師的目的？就是要我們問出這個問題？直說不就好了，讓我繞了半天圈子。

“我強調的這個一，你想到也好，沒想到也好，只要記住就好。在你提出問題之前，一定要想到這一句：老師希望我提出什麼問題？

問問題，要有目的，有意義，向老師曾經講解過的問題靠攏。老師講過什麼？反覆強調的是哪些方面？就四個字——字、詞、句、章。所以只有四類提問。你們課後可以找很多試卷分析。無論任何問題，都超不出這四個字。圍繞這四個字去展開學習，語文就很簡單。”