第138章 貧困學生的學費貸款金融專案

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“你們知道為啥教育局會發這個通知麼？”，劉校長問道。

“現在我們還不能說，聽上邊通知吧，很快就會出來了，況且不是說了麼，是好事。”，李星說道。

“好吧。”，甭管是好事壞事，但是不告訴他這個校長，確實讓他有點難受了，他總感覺有大事要發生了，附近鄉鎮的校長也都收到了同樣的通知。

只是劉校長想不出來是啥事，他打死想不到是要實現全面的教育資源公平分配改革。

其實每年投入教育事業的財政資金並不低，公立學校的老師工資都是縣政府財政出的，每年全國至少是4萬億。

21萬所小學、初中、高中、即使平分李星給出的5000億，每個學校也有200多萬，足以啟動學校改造了，而且每年都資金投入，也不需要一年就改造完。

李星給出的錢只相當於整個教育事業撥款的10%出頭，卻能做到難如登天的事情，不光是錢的問題，更主要還是因為有小凡。

如果還是人來教學，那無論如何也實現不了教育資源公平分配，別說5000億，再來一個4萬億，也很難說能做到。

公共教育事業撥款主要還是全國的公立學校和老師的工資，這就算是一筆龐大的資料了，要知道九年義務教是國策。

雖然家長總感覺孩子們讀個小學初中花的錢不少，是因為家長樂意在孩子的學習上進行投入，其實真要不管不顧，不花幾個錢，也真能讀完九年義務教育。

李星小時候就是，他爸媽從來沒送他上過補習班，也就初三那年，他媽媽拿錢讓他住老師家裡，不用每週回爺爺奶奶家。

他也從來沒買過額外的練習冊，全都是學校發啥，他就做啥，有一年李星自己還算過，初一的時候，一年不算生活費，就花了不到1000塊。

學生才花這麼點錢，那麼就意味著龐大的義務教育體系花的錢全部來源於財政撥款。

而且全國公立的小學初中加起來是20萬所，公立高中是1萬多所，可見資金大頭是義務教育。

也正是因為這個國策，國家才能在改革開放後短短几十年，就積累起全世界其他國家加起來差不多的理工生，工程師，這些高質量人力資源才構築出完整的工業鏈體系。

和我們人數差不多的阿三，之所以建立不了同樣工業鏈的原因就在於他們的教育系統培養不出這麼多高質量人才。

在阿三經濟飛速發展，碾過他曾經的宗主國大英，來到世界第五，但是其工業產值不足15%，更多增長來自於服務行業，阿三電信詐騙犯，一年賺到的錢夠阿三所有的軍費開支。

李星給出來的5000億，完全屬於額外的錢，雖然整體佔比公共教育支出比例不算高，但是就是能辦成大事。

李星的無人機繞著學校飛行，時不時深入教學樓內部，李星特地讓校長通知，所有教室都把窗戶開啟，讓無人機能飛進去，飛出來。

只要飛過一遍，教室的所有資訊都會被掃描完畢，教室的各種裝置，以及數量全都會被記錄下來。

人機收集的資料非常詳細，包括學校佔地面積，教學樓狀況，教室數量，教學設施數量等等。

當然師資力量和學生情況這些資料也非常重要，不過不在統計之內，學校按照教育局的要求填報就行。

其實整個教育資源公平化改革後，師資力量就會被重新定義，因為專業能力被小凡替代了，原先最重要的教師考核指標變成了幾乎最不重要的考核指標。

所以一個老師表表的師資力量就和現在完全不一致了。

全國專業能力最優秀的老師，大概能接近小凡的教學水平，因為小凡吸收完所有的知識資訊後，他站到的地方更高，系統性，整體性更好，高屋建瓴，自然比單項最強老師還要強。

而且小凡可以分身，智慧教師只是AI程式，可以同時出現在全國所有學生的課堂上，不再被空間，時間等物理條件所限制。

當然也有物理條件限制，就是每個學校，每個班級都得有大螢幕，有電腦，才能讓小凡以影片的形式展現教學。

不過這是屬於可解決的問題，而把最優秀的老師同時放到所有的教室裡，是不可解問題。

師資力量被重新定義，學生情況的統計，其實意義也不是特別大，因為未來所有學校的教育資源趨同的情況下，每個學校都大差不大，學生在哪個學校學習都可以。

而且隨著學生的天賦特長和熱愛被發現，學生要轉學到更專